Введение
В 1994 году, будучи заместителем начальника отдела профессионально-психологической подготовки Управления подготовки кадров КРПК ВВС, я столкнулся с задачей, которая стала важным этапом в моей научной и профессиональной карьере.
Начальник отдела, Виктор Николаевич Палилов, готовился к защите кандидатской диссертации, а я тоже собирал материал для своей защиты. Служба в этом отделе предоставила уникальные возможности для сбора научных данных и проведения глубоких исследований по профессиональной мотивации и психологической подготовке.
Организационная Сторона
Работа отдела
Отдел профессионально-психологической подготовки занимался следующими задачами:
- Организацией работ групп профессионального отбора абитуриентов всех военно-учебных заведений ВВС России.
- Изучением уровня профессиональной подготовленности курсантов по годам обучения.
- Сбором отзывов из воинских частей о качестве подготовки выпускников.
Эти данные помогали оценивать работу военно-учебных заведений и вносить необходимые коррективы, особенно в области мотивации и профессиональной пригодности курсантов. Наша цель заключалась в создании эффективной системы подготовки кадров, способной выявлять и развивать потенциал каждого курсанта.
Задача Института авиационной и космической медицины
Институт разработал тест для определения изменения уровня мотивации курсантов к освоению профессии военного летчика по годам обучения. Тест состоял из около 300 вопросов, на которые курсанты должны были ответить, поставив галочку. Цель теста заключалась в оценке динамики мотивации, что могло бы помочь в раннем выявлении потенциальных проблем и принятии своевременных мер для их устранения.
Первичный анализ
После изучения теста мы пришли к выводу, что он недостаточно хорошо проработан. Вопросы были слишком прямолинейными и могли привести к неискренним ответам, что, в свою очередь, могло искажать результаты. Мы понимали, что для получения достоверных данных необходимо скрыть истинную цель тестирования. В конце концов, кто хочет признаваться, что ему не нравится летать? (Кроме, конечно, тех, кто боится высоты, но это уже другая история.)
Доработка теста
Мы решили доработать тест, добавив вопросы, отражающие уровень мотивации на социальные взаимодействия, в частности, интерес к противоположному полу. Это было сделано, чтобы скрыть истинную цель тестирования и получить более искренние ответы.
Мы предполагали, что вопросы о социальных взаимодействиях могут быть менее воспринимаемы как прямая оценка профессиональной мотивации, что позволит курсантам отвечать более откровенно. В конце концов, кто не любит поговорить о Ларисе Ивановне?
Результаты исследования
Анализ данных
Вопросник был разослан по летным военно-учебным заведениям. После сбора данных мы построили графики, отражающие изменение уровня мотивации курсантов к освоению профессии военного летчика и уровень мотивации на социальные взаимодействия.
Непредсказуемое открытие
Когда мы сравнили эти графики, оказалось, что они полностью коррелируют. Если курсант активен в социальных взаимодействиях и проявляет интерес к противоположному полу, то он также активен и мотивирован в освоении профессии военного летчика. Наоборот, если курсант не проявляет интереса к социальным взаимодействиям, его мотивация к учебе также снижена.
Это открытие было неожиданным, но оно подтвердило гипотезу о важности социальной активности для профессиональной мотивации. Социальные взаимодействия, включая отношения с противоположным полом, играют ключевую роль в формировании и поддержании мотивации курсантов.
Это можно объяснить тем, что активное участие в социальных взаимодействиях способствует развитию коммуникативных навыков, улучшению эмоционального состояния и повышению самооценки, что в совокупности положительно влияет на профессиональную мотивацию.
Реакция генерала
Мы доложили об этом открытии генералу, который немедленно утвердил его, отметив, что у курсантов, помимо этих двух, других мыслей в голове и не бывает. Генерал понимал, что это открытие может иметь значительное практическое значение для улучшения системы подготовки кадров.
Он подчеркнул, что создание благоприятных условий для социальных взаимодействий должно стать важной частью общей стратегии подготовки курсантов. В конце концов, генерал тоже был когда-то курсантом и знал, что Лариса Ивановна может быть гораздо более мотивирующим фактором, чем любая лекция по аэродинамике.
Выводы и практические рекомендации
Подбор кадров
Эти данные могут быть полезны для отбора кандидатов в летные училища. Более активные и социально вовлеченные кандидаты, проявляющие интерес к социальным взаимодействиям, могут быть более успешными в освоении профессии военного летчика.
Это позволяет выделить потенциально успешных кандидатов на ранних этапах отбора, что улучшает общую эффективность системы подготовки. Важно также учитывать не только профессиональные навыки, но и личностные качества, такие как коммуникативные способности, эмоциональная устойчивость и мотивация к социальным взаимодействиям.
Поддержка мотивации
Знание о связи мотивации в разных областях жизни может помочь в разработке программ поддержки мотивации курсантов. Создание условий для социальных взаимодействий и развития личных отношений может положительно сказаться на мотивации к учебе. Например, организация социальных мероприятий, спортивных соревнований и других активностей, способствующих общению и взаимодействию, может повысить уровень мотивации курсантов.
Это также может включать создание благоприятной атмосферы в учебных заведениях, где курсанты чувствуют поддержку и принятие со стороны преподавателей и однокурсников. В конце концов, кто не хочет почувствовать себя частью большой и дружной семьи.
Заключение
Ключ к успешной карьере военного летчика, как оказалось, может лежать в сердце Ларисы Ивановны. Это открытие подчеркивает важность комплексного подхода к профессиональной подготовке и мотивации курсантов.
Социальная активность и личные взаимодействия играют значительную роль в формировании профессиональной мотивации, что необходимо учитывать при разработке и реализации программ подготовки кадров. В современных условиях, когда требования к профессиональной компетентности постоянно растут, создание благоприятной социальной среды становится неотъемлемой частью успешной подготовки высококвалифицированных специалистов.
Предыдущая часть:
Продолжение: