Причины вовсе не кроются в его каких-то физических ограничениях. Да и в плане ментальных нарушений - ребенок не такой уж прямо "отъявленно сложный".
По крайней мере, в нашем спецучреждении для детей с особенностями развития, этот ребенок - далеко не в топе по самым сложным нарушениям. Так, мальчик как мальчик.
В отличие от многих деток, которые проходят курс у нас в стационаре, он не ведет себя уж очень агрессивно, не набрасывается на людей, не опрокидывает мебель, не переворачивает тарелки с едой в столовой.
А на занятиях (я веду творческие кружки) - мальчик даже что-то иногда делает, а не сиднем просиживает, задумавшись "о высоком". И не бегает по кабинету с криками, разбрасывая материалы и инструменты для творчества.
Короче, кружковые педагоги вполне им довольны. Ну да, чего-то серьёзного и полноценного, конечно, от него едва ли можно добиться, но в рамках упрощенного плана - нормально и даже очень мило.
Егор
Тот самый мальчик из стационара, 5 лет, ментальные нарушения.
Обращенную речь - как бы понимает, простые просьбы-задания (состоящие только из одного действия) - выполняет, пусть и с третьего раза и только после того, как ему наглядно покажут, как это делать, а не просто скажут словами.
Если задание чуть сложнее (например, состоящее уже из двух действий), Егор отворачивается и медленно и заплетающимся языком, говорит:
- Не мо-гууу!
Да, речь у него "смазанная" и замедленная, будто бы он додумывает, как произносить дальше то слово, которое он уже начал говорить. Хотя, это лишь наши с коллегами догадки. Мы - всего лишь кружковые педагоги, а не врачи, не психологи и не логопеды. А диагнозы - как всегда, скрыты…
Кстати, о логопедах!
То, о чём я напишу, как раз и связано в основном с логопедом. А логопед в нашем учреждении - очень хорошая, грамотная, доброжелательная, пусть и чрезмерно эмоциональная. Очень многие родители радуются, что их ребенку повезло попасть именно к ней.
Хотя, сейчас, по сути, эта логопед - пока остается единственным логопедом, который не является совместителем, а работает на полную ставку, берет большинство стационарных детей и отрабатывает свои занятия честно, добросовестно и с ориентиром на те моменты в ребенке, которые сама наблюдает у себя на занятиях (ну а как еще, со скрытым-то диагнозом).
Но и от родителей - она так же требует добросовестного отношения к процессу развития ребенка и дисциплины: не опаздывать на занятия, перед занятием - не есть и желательно чистить зубы, носить с собой чистый платок или салфетки, при необходимости пользоваться слюнявчиком, а самое главное - выполнять домашние задания.
Да-да-да! Даже находясь в стационаре, домашние задания от логопеда должны выполнять родители! Это же в ИХ интересах. Не дежурные воспитатели, не ночные няни и медсестры! А "ночных логопедов", простите, в штатке не существует.
И очень многие родители, следуя советам и рекомендациям логопеда, находят реально положительные перемены в ребенке, радуются и благодарят.
Ну а те, которые не следуют, естественно, говорят, что логопед плохой: не помог, не научил за 9 занятий ничему, и вообще, туфта эти все ваши бесплатные занятия.
Однако, наша логопед уже почти научилась слушать эти высказывания вполуха и редко обижается. Как говорила она сама:
- Если родителям это НАДО - пожалуйста, пусть приходят, консультируются. Всё расскажу и покажу! А если я вижу, что ничего им не надо, а только "надоевшего ребенка на передержку сдать" - так зачем я буду свои ресурсы тратить? Я лучше потрачу на заинтересованных! Для таких мы и должны работать.
Итак, Егор у логопеда!
Не первое занятие, уже вторая неделя курса заканчивалась.
Мама заводит Егора в кабинет, а сама намеревается уходить.
- Постойте, пожалуйста, мамочка, - говорит логопед, - хотя бы расскажите, ЧТО делали на этих выходных? Какие из моих упражнений пробовали? Ну, которые я вам в среду показывала, помните?
- Ой, да ничего мы не делали, - отвечает мама, - днём мы гуляли, пока погода хорошая была, а вечером - у него желания не было. Что ж я теперь, насильно заставлять буду?
- Конечно, - невозмутимо отвечает логопед, - надо заставлять! А куда деваться? Вы же тоже, наверное, не всегда горите желанием готовить дома обед на кухне, но понимаете, что всё равно придётся, иначе ребенок голодным останется.
- Ну, еда - это еда, - возражает мама, - еда - это жизненная необходимость! А занятия - это…
- А занятия - для Егора сейчас тоже жизненная необходимость, - твердит логопед, пытаясь достучаться до мамы.
И обидно логопеду, что она так много сил и времени потратила на то, чтобы напечатать для мамы памятку для "домашних" занятий, где она и пометки карандашом делала, и даже рисунки с мордочками и стрелочки подрисовывала, чтобы нагляднее было. А потом еще больше получаса расшифровывала маме лично, словами, каждый пунктик!
Ну да ладно, дело хозяйское...
Вышла мама. А логопед начала с самим Егором "общаться".
И вот… открывает рот Егор. А там … Карамелька! Карамелька, блин! На занятие к логопеду он пришел!
"Хорошо бродить по све-е-ту, с карамелькой за ще-ко-ой!" Но не к логопеду же с ней ходить, нееет!
Ну, логопед, конечно, тут же в коридорчик, за мамой, чтобы та пришла и забрала карамельку изо рта. А мамы уж и след простыл. Наверное, на свой этаж в палату ушла отдыхать.
И логопеду ничего не осталось, как подставить Егору салфеточку (её личную, ибо свои салфеточки Егор не принёс), чтобы он выплюнул на неё конфетку. И уже тогда можно будет с ним как-то начать работать!
Но тоже не очень приятно и удобно, когда губы да и весь рот липкие. Конечно, можно подойти к раковине и прополоскать рот водой (ну, набрать, надуть щеки, "побулькать"), но Егор-то этого делать не умеет самостоятельно! А мамы - нет рядом. Или логопед обязана его еще и этому учить, а заодно и умывать?
В общем, кое-как он сам своей мокрой рукой вытер губы.
А что потом?
Не знаю в подробностях, как прошло занятие (об этом логопед уже не рассказывала). Но после урока, когда мама пришла за Егором, логопед спросила:
- Мамочка, как же вы додумались привести ребенка на занятие к ЛОГОПЕДУ, но при этом дав ему леденец! Вы же знаете, С ЧЕМ работает логопед и ЧЕМ мы занимаемся на занятиях.
- Но он же просил, плакал, - отвечает мама, - мы же не виноваты, что у вас по расписанию занятие с ним оказалось как раз в то время, когда он конфетку захотел.
- Ну хорошо, захотел, не смог полчаса потерпеть, ладно, - рассуждает логопед, - так и подождали бы чуть-чуть: съел бы конфетку, ротик прополоскали - и тогда зашли бы.
- Ээээ, нет, - говорит мама, - это пока-а-а бы он её домуслякал, а время занятия-то идёт!
Ушли…
Поначалу и не поняла логопед, ЧТО мама этим хотела сказать. Егор-то - с таким же успехом продолжал бы "муслякать" конфетку и так же "вести время", но просто уже находясь с ней в кабинете, а не с мамой в палате. Аааа, вот где собака зарыта! Может и реально вовсе не важно, в какой кабинет и с чем во рту Егора заберут, главное, что заберут?
Ну нееет, логопед - хороший и добрый человек, она всё-таки надеется, что мама Егора - не такая, а просто "чуть-чуть не подумала".
На следующем занятии
Егор был уже без карамельки. Но нееет, не потому что не захотел или уже успел съесть до занятия.
Как оказалось, Егор пожаловался маме, что на прошлом занятии тётя "отыуА" (отняла) у него карамельку. И они решили вновь не искушать судьбу и подождать, "протерпеть" одно занятие.
К самому мальчику - вообще претензий у логопеда нет: она говорит, что он - умничка, всё на уроке делает так, как она ему велит.
А еще, когда она заглядывает к нему в рот, она постоянно видит мелкие царапинки, которые бывают, когда во рту "раскалываются" карамельки. Или когда человек жуёт чипсы с острыми краями (а, по словам воспитателей стационара, мама часто чипсы покупает… наверное, "Егор тоже плакать будет", если не купит).
Кстати, о его непреодолимой тяге к сладким карамелькам: их он просит постоянно и часто, но никто почему-то не задумывается (вдруг это как-то связано с особенностями здоровья?)… хотя, о чем это я, это же "врачебная тайна"!
Ну, хоть занимается парнишка неплохо. И это уже здорово!
А Вам, дорогие читатели, светлых и приятных событий, слаще, чем карамелька.