В канадских школах инклюзивное образование.
Все дети, независимо от диагноза, посещают обычную общеобразовательную школу. Даже те, кому приходится менять памперс или кормить через брюшной зонд.
Для этого специально обучают ассистентов учителей.
Если ребенок с сильными поведенческими проблемами, ему организовывают отдельное помещение, где он находится (обучается) основное время в школе. Но и таких детей несколько раз в день водят в класс к остальным ученикам. Он, по мере своей возможности, общается со здоровыми детьми и учителями. Ученики обязательно знают, что у них есть такой одноклассник.
Обычно, встретив на улице, уделят ему свое внимание. Крикнут: «привет» и спросят, как дела? Даже, если ребенок невербальный.
Дети с диагнозом все время на виду. Здоровые их видят с раннего детства. Поэтому, никакого страха, отвращения, отстранения, непонимания они не испытывают.
Людей с особенностями можно встретить повсеместно. Бывает, в банке или офисе тебя встречает клерк в инвалидной коляске, с трудом владеющий своими руками. Но он чудесно справляется с компьютером.
В нашем супермаркете на кассе работает девушка аутист. У нее на груди весит значок «У меня аутизм. Пожалуйста, будьте терпеливее». И люди становятся к ней в очередь.
В Элином садике работала женщина с синдромом Дауна. Что именно она там делала, я точно не знаю. Видела только, как в конце учебного дня она убирала инвентарь в спортивном зале. Родители хорошо к ней относились. Разговаривали, когда приходили забирать своих детей.
В стране в целом, среда очень доброжелательная для инвалидов. Они приняты обществом с раннего детства.
Поэтому, в школе такие дети не создают проблему.
Кроме того, в школах все устроено так, что дети с особенностями никому не мешают. Учитель не отвлекается от своей основной работы. Для этого в каждом классе есть помощник учителя. А иногда и два, а то и три. В зависимости, как много учеников нуждается в помощи.
На примере Тима вижу, что дети относятся к нему очень доброжелательно. Терпят все его странности. Они играют с ним в игры на физкультуре и перемене. И даже приглашают на дни рождения. Тим переодически приносит в рюкзаке пригласительное на день рождения от очередного одноклассника.
Правда, за три года, мы ни к кому так и не сходили. Я не могу отважиться.
Еще, я как-то уже писала об этом, этим летом мы встретили в бассейне Тима одноклассницу. Она подбежала к нему, заглянула в лицо, поздоровалась, а потом обняла его. Так и стояла с ним обнявшись, пока Тим не обнял ее в ответ)
Это было очень трогательно. Она, как будто бы, понимала, как именно нужно общаться с особенным «другом».
Потом она поздоровалась с нами, сказав, что они с Тимом друзья, он ее одноклассник.
Как обстоят дела в больших школах крупных городов, сказать не могу. Мы живем в сельской местности. И школа у нас, можно сказать, крошечная.
Хотя, когда мы только приехали в Канаду, первые два года жили в столичном городе. Я ходила к своим детям в школу. Была там волонтером. Это помогало мне с языком. Да и вообще, проще было влиться в среду, увидев взаимоотношения людей изнутри.
Йонатан, в то время, учился в первом классе. У него был одноклассник - мальчик аутист.
Тогда, пожалуй, я впервые столкнулась с этим заболеванием. И увидела, что это такое. Мальчик был невербальный. Часто валялся на полу. А его тьютор терпеливо ждала рядом, когда он решит подняться и присоединиться к классу. На него никогда не давили. Атмосфера всегда была очень доброжелательная. Если можно так сказать, мальчику давали возможность для самовыражения.
Никакого негатива к мальчику и его родителям/бабушке, я не видела.
Отношение к нему было теплое, лояльное и дружелюбное.
Глядя на ситуацию в стране в целом, мне кажется, большую роль играет то, что инвалиды с раннего детства находятся в обществе. И малые дети привыкают их видеть вокруг себя. А потом из этих детей вырастают толерантные взрослые.
Ну, и, конечно, немаловажна сама система и организация учебного процесса и нахождения особых детей в школе и садиках.
Однозначно могу сказать, что инклюзия, такая, какая она есть в Канаде, очень сильно помогает интегрировать наших двух аутичных детей в общество.
И общество в целом, только выигрывает от этого. Потому что многие дети, вырастая, становятся способными на самостоятельную жизнь. На собственный заработок, оплату счетов и налогов тому же государству.