Автор О. Д. Котова — педагог-психолог МБДОУ ЦРР д/с № 2 «Дюймовочка», г. Лосино-Петровский Московской обл.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — это расстройство развития и поведения, которое, к сожалению, в последнее время встречается очень часто в дошкольном возрасте.
Данный синдром не только снижает качество познавательных процессов ребенка, но и приводит к нарушению эмоционально-волевой сферы, нарушает межличностные отношения с близкими людьми и сверстниками. Психологические проблемы детей с СДВГ носят системный характер и сохраняются практически на всю жизнь. Поэтому сейчас актуально говорить о коррекционных мерах, которые должны быть не только медикаментозными, но и психологическими. Гиперактивный ребенок искренне хочет сдержаться, но не может, в его поведении нет злого умысла — он собой действительно не владеет. Наоборот, это им владеют противоречивые желания, неосознанные влечения, тревога, страх, агрессия. Он подобен щепке, влекомой неизвестно куда бурным потоком. Конечно, каждый ребенок может на какое-то время стать неуправляемым, но для гиперактивного ребенка это не редкие эпизоды, а привычное состояние. Многие исследователи утверждают, что мальчиков среди гиперактивных детей больше, чем девочек.
Гиперактивные дети ведут себя на людях гораздо хуже, чем дома, — контакты с чужими людьми действуют на них растормаживающе. В отличие, например, от своевольных (строптивых) детей, умеющих манипулировать родными, неуправляемый ребенок не преследует конкретных целей, он вовсе не хочет «щекотать» нервы родителям и искренне не понимает, к чему могут привести его действия. Например, он может выбежать на проезжую часть, играть с острыми предметами. Ребенок часто не задумывается о последствиях. Нередко он проявляет агрессивность и даже жестокость в отношении того, кто мешает ему получить желаемое. Плохого в себе он не замечает, и наказание для него — незаслуженная несправедливость. Часто в детских коллективах такому ребенку отводят роль «дурачка», «шута».
Причины возникновения СДВГ
Ученые продолжают исследования человеческого мозга в поисках ответов, что именно вызывает СДВГ. Они склоняются к мнению, что существует несколько факторов, провоцирующих СДВГ.
Наследственность. Тот факт, что СДВГ часто проявляется у нескольких членов семьи, позволяет предположить, что дети наследуют склонность к СДВГ от родителей.
Химический дисбаланс. Эксперты полагают, что недостаточное количество особых химических веществ в мозге (нейротрансмиттеров, или нейропередатчиков), отвечающих за передачу нервных импульсов, также может быть фактором, вызывающим СДВГ.
Изменения деятельности мозга. У детей с СДВГ отделы мозга, отвечающие за контроль внимания, как правило, менее активны, чем у здоровых детей.
Травмы головы. Бывали случаи, когда у детей после травм головы, особенно после сотрясений, проблемы поведения очень похожи на СДВГ.
Основные характерные признаки дошкольников с СДВГ
Неспособность сосредоточиться на деталях.
Ошибки из-за невнимательности.
Неспособность доводить дело до конца.
Низкие организаторские способности.
Негативное отношение к заданиям, которые требуют мысленного напряжения.
Отвлекание на посторонние раздражители.
Забывчивость.
Суетливость: ребенок не может сидеть спокойно, двигается, бегает, срывается с места без разрешения взрослых.
Ребенок вмешивается в разговор взрослых и занятия других детей.
Не может играть в тихие игры и отдыхать.
Выкрикивает ответ, не дослушав вопроса.
Не может дождаться своей очереди.
Стратегии управления поведением дошкольников
Советы воспитателям
Устанавливайте последовательный порядок ежедневных дел и определенный порядок вещей в окружающей ребенка среде. Сообщайте ребенку обо всех ожидаемых переменах в привычном распорядке дня (поход в музей, посещение выставок, праздничное мероприятие и т. д.).
Четко высказывайте ограничения и ожидания. Такие инструкции лучше всего давать непосредственно перед выполнением какой-либо деятельности.
Важно создать правильную систему вознаграждений за хорошее поведение или за правильное выполнение каких-либо задач. Такой системой может служить шкала выставления баллов или программа выдачи звездочек, которая в итоге подразумевает получение вознаграждения, например разрешение заняться любимым делом. Самое главное, на что стоит обратить внимание, — это постараться не использовать еду, в частности конфеты, в качестве вознаграждения.
Вовлекайте ребенка в конструктивную деятельность, требующую размышлений, например чтение, игры, пазлы. При этом сами принимайте участие в подобной активности.
Советы родителям
Из-за того, что дети с СДВГ могут воспринимать наставления неправильно, их зачастую слишком часто поправляют, что приводит к снижению самооценки. Делайте все от вас зависящее, чтобы повысить мнение вашего ребенка о себе.
Не откладывая, вознаграждайте и хвалите ребенка за хорошее поведение.
Будьте последовательны в вопросах дисциплины. Постарайтесь сделать так, чтобы другие люди, заботящиеся о ребенке, придерживались ваших методов.
Давайте четкие и конкретные указания («Почисти зубы, а теперь можешь одеваться») вместо общих фраз («Собирайся в детский сад»).
Поощряйте сильные стороны вашего ребенка, например успехи в занятиях спортом.
Придерживайтесь четкого распорядка в том, что касается принятия пищи, сна, развлечения и просмотра телепередач.
Не допускайте проведения свободного времени только за просмотром любимых мультфильмов — игры и физические упражнения крайне важны.
Упростите обустройство комнаты ребенка. Не храните игрушки на видном месте.
Советы педагогам-психологам ДОУ
Предлагаю использовать следующие игры для детей дошкольного возраста с СДВГ.
«Найди отличие»
Цель этой игры — развить умение концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котика, домик и др.), передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
Игру можно проводить и с группой воспитанников. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Взглянув на рисунок, дети должны сказать, какие изменения произошли.
«Ласковые лапки»
Игра помогает снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить чувственное восприятие, гармонизировать отношения между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. п. Все это выкладывает на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Педагог-психолог объясняет, что по руке будет ходить зверек и касаться ласковыми лапками. Нужно с закрытыми глазами угадать, какой зверек прикасается к руке — определить предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Варианты игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони; можно поменяться с ребенком местами.
«Запрещенное движение»
Игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к педагогу-психологу. С началом каждого такта музыки они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирают одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть цифры. Участники игры повторяют все цифры, кроме одной, запрещенной. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши или покружиться на месте.
Пальчиковые игры для гиперактивных детей
«Многоножки»
Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу педагога-психолога руки-«многоножки» начинают двигаться к противоположному краю парты или в любом другом заданном направлении. В движении принимают участие все пять пальцев.
«Двуножки»
Игра проводится аналогично предыдущей, но в гонках участвуют только два пальца — указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно устраивать гонки между «двуножками» левой и правой рук или между «двуножками» соседей по парте.
«Слоны»
Средний палец правой или левой руки превращается в «хобот», остальные — в «ноги слона». «Слону» запрещается подпрыгивать и касаться «хоботом» земли, при ходьбе он должен опираться на все четыре «лапы». Возможны также гонки «слонов».
При реализации изложенных выше советов важно научиться ловить момент, когда гиперактивный ребенок начинает перевозбуждаться, и отвлечь его. Детей дошкольного возраста в минуты возбуждения полезно вовлекать в диалог на постороннюю тему: следует задавать ребенку простые вопросы, требующие простых ответов.
Обучая и развивая, ребенка нужно обязательно заинтересовать самим процессом. Его интересы очень нестойкие, и в силу своих особенностей он не может долго удерживать внимание на одном деле. Поэтому необходимо чередовать виды деятельности, привносить в процесс что-то новое, подкрепляя интерес ребенка разными способами.
Частая ошибка родителей и педагогов заключается в том, что от гиперактивного ребенка требуют одновременно сосредоточенности, усидчивости и внимания, то есть возлагают на него триединую задачу, с которой не каждый взрослый в состоянии справиться. А ведь именно эти качества у детей в дефиците. Гораздо полезнее тренировать каждое качество в отдельности. Так, развивая усидчивость, нельзя требовать активного внимания, и наоборот, когда ребенок учится быть внимательным, нельзя загружать его интеллектуально. И, конечно, гиперактивным детям необходимо давать возможность выплеснуть свою энергию: приобщать их к разным видам спорта, учить танцевать, плавать.