Сегодня мне хотелось бы порассуждать о том, что такое воля вообще, что такое воля в Юнгианстве, и какие ошибки в контексте формирования волевой сферы мы совершаем, воспитывая наших детей.
Что такое воля
Для начала, давайте разберёмся с тем, что такое воля в принципе.
Воля — это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия.
Волевая регуляция относится к высшим психическим функциям, и может проявляться по-разному: как произвольное мотивированное действие, решение человека по выбору мотива, целей и действий в ситуации выбора. Это — способность человека к саморегуляции, напрямую связанная с тем, что человек считает смыслом своего существования — именно поэтому данный психический процесс относится к явлениям высшего порядка.
Согласно концепции А.Н.Леонтьева, воля зависит от того, насколько у нас организована иерархия мотивов. В волевом акте происходит объективация своего «Я» и индивидуального поведения. Волевой акт — это особое состояние сознания, при котором совершаются действия, зачастую противоречащие потребностям организма или собственной выгоде; это способность личности отстаивать свои ценности и действовать, согласно этим ценностям. Воля по своей природе всегда нацелена на будущее — то есть, совершая волевое усилие, мы всегда делаем это с мыслями о будущем, и о том, чтобы чего-то в этом будущем достичь или получить.
Волевое поведение никогда не бывает реактивным, то есть, оно не является реакцией на что-либо, это всегда — активная и инициативная позиция, а источником этой активности всегда является Личность.
И вот тут мы подходим к самой главной мысли: воля — это не врожденная опция человека, это — то, что необходимо развивать, поэтому она есть далеко не у каждого взрослого индивида.
Волевые действия можно условно подразделить на простые и сложные:
Простые волевые действия — это побуждение к действию и реализация самого действия.
Сложные волевые действия состоят из нескольких этапов:
- побуждение к действию,
- предварительная постановка цели,
- стремление к действию,
- стадия обсуждения и борьбы мотивов. Например, человек хочет стать врачом, но в его городе нет подходящего учебного заведения, и в его случае для того, чтобы достичь своей цели, нужна сложная, многоступенчатая последовательность действий. И на этом этапе происходит борьба мотивов и сомнений: действительно ли цель стоит усилий, которые необходимо приложить? Если побеждает главный мотив — происходит принятие решения в пользу поставленной цели.
- Далее следуют этапы выполнения и реализации решений.
Понятие «воля» в Юнгианстве
Юнг склонялся к мысли, что воля — относительно недавняя составляющая структуры личности. Члены первобытного племени в той ситуации действия, когда мы прилагаем свойственные современным людям волевые усилия, исполняют ритуалы (например, охотничьи танцы):
«Воли практически не существовало, и требовались все церемониалы, которые мы наблюдаем во всех примитивных племенах, чтобы достичь того, что является эквивалентом нашему слову «решимость». Постепенно, с веками, мы приобрели некоторый уровень силы воли и можем отделить некоторое количество энергии природы от начального бессознательного, от начального течения событий, количество энергии, которое мы не можем контролировать»
Юнг определяет волю как энергию, которая управляется сознанием или эго. Развитие воли связано с усвоением культурных ценностей, моральных стандартов и т.д. Воля обретает силу только благодаря сознательной мысли и действию и не может целенаправленно воздействовать на инстинктивные или другие бессознательные процессы, но имеет реальную, хотя и косвенную, власть над ними через сознание. То есть, из этого определения следует, что воля — это не врождённое явление, а явление, воспитанное социумом, ближайшим окружением человека, и самим человеком.
Двенадцать подвигов Геракла
Если мы посмотрим на волю с архетипической точки зрения, то на ум сразу же приходит пример Двенадцати подвигов Геракла. Тот мотив, который заставил Геракла выполнить все, возложенное на него Еврисфеем — то, что с первого взгляда обычному человеку кажется просто невыполнимым — и есть самое яркое проявление такой высшей психической функции, как «воля». Волевые люди в своем проявлении волевых действий соединяются с архетипом Геракла, проходя через все этапы сложных волевых действий — от мотива к реализации, и в итоге достигают того, чего человек, воли не имеющий, не достигнет никогда.
Про формирование волевых процессов в дошкольном возрасте
И, наконец, мы подошли к тому, ради чего я задумала эту статью — к формированию воли у детей и тому, что этому мешает.
Основы нашего характера и нашей личности закладываются в детстве. Подростка, а уж тем более взрослого человека «воспитывать» уже поздно — там можно говорить только о коррекции (для которой, кстати, нужна воля). А вот сформировать волевые процессы можно только до 7 лет, причем, на каждом возрастном этапе воля формируется своим способом.
- В 1-2 года начинает формироваться способность к целеполаганию:когда ребенок учится самостоятельно добираться до интересующих его предметов. Он видит игрушку или интересную ему вещь в труднодоступном месте, и начинает сам пытаться добраться до нее: в этом случае ошибкой будет мешать ему в этом, либо не давать ему возможности самостоятельно добраться до цели. Можно помочь — но не просто подать ему игрушку, а слегка направить его к тому, чтобы он сам до нее добрался.
- В 2-3 года очень важно начать устанавливать границы, говорить ребенку «нет», выдерживать его сопротивление. Это учит ребенка правилам жизни в большом мире, где далеко не все будут говорить ему «да» на все его запросы. Кроме того, границы и отказы научат ребенка справляться с теми эмоциями, которые за этими отказами следуют: в норме слово «Нет» человек должен воспринимать спокойно, без негодования, так же, как и положительный ответ. Поэтому стоит приучить ребенка к тому, что слово «Нет» — ничуть не хуже, чем «Да», и ему придется слышать это слово в жизни довольно часто.
- 3 года. Возраст «Я сам». В этом возрасте очень важно начать делегировать ребенку то, что он может сделать сам:одеваться и раздеваться, завязывать шнурки, убирать постель, мыть за собой посуду, готовить еду (под контролем родителей, но все-таки самостоятельно). Делать все это за ребенка — в моменте удобнее вам, но в масштабе жизни вашего ребенка это причинит ему больше вреда, чем пользы. Ребенку нужно объяснять, показывать и помогать на первых порах, все больше и больше отстраняясь и давая ему возможность ошибаться, делать неправильно, «не так», как это сделали бы вы, но — самому! Это самое важное. С каждым разом у него будет получаться все лучше и лучше, и когда-нибудь он научится это делать хорошо, но точно не научится, если вы лишаете его этой возможности.
- Не пытайтесь «предвосхитить» все желания ребенка, и дать ему всё еще до того, как он успел попросить. Для формирования воли необходима легкая фрустрация — то есть, осознанная и неудовлетворенная потребность.Поэтому не надо предвосхищать и удовлетворять желания ребенка еще до того, как он успел сам их осознать: ему важно научиться распознавать свои желания, для начала — хотя бы на уровне тела. Не решайте за него, когда ему холодно, когда он хочет есть, а когда — спать. Пусть ребенок сам научится все это определять, распознавать и называть. В противном случае, ребенок не научится понимать себя, свои желания, и не будет знать, что нужно сделать для того, чтобы эти желания удовлетворить. А если не сформируется даже базовое понимание себя, то откуда взяться желаниям более высокого порядка?
- Личное пространство. Даже если вы с ребенком живете в одной комнате, у него должно быть личное пространство, за которое отвечает только он: например, стол, кровать, игровой уголок… Ребенок должен уметь полностью обслуживать и себя, и свое пространство: застилать постель, убирать игрушки, протирать пыль, складывать одежду, одеваться-раздеваться, и т.п. Это — навык ответственности и управления пространством, которое ему предоставлено.
- С самого раннего возраста важно приучать ребенка к существованию правил: в любом обществе есть правила — у вас дома, в детском саду, в школе, во дворе, в совместных играх. Ребенок должен понимать и признавать существование правил и уметь соблюдать их, понимая, что несоблюдение правил чревато последствиями. Так дети понимают, что такое ограничения, и учатся устанавливать причинно-следственную связь между своим действием и ответной реакцией мира. А кроме того, выбор поступка в каждой конкретной ситуации станет именно волевым решением, а не «потому что мама так сказала».
- Учите детей заботиться о вас и проявлять свою любовь. Дети очень любят делать сюрпризы, подарки, готовить для вас, делать для вас всякие приятные вещи — так они учатся проявлять свою любовь, но в эти моменты, чтобы закрепить такие проявления, очень важно поощрять детей, хвалить, радоваться тому, что ваш ребенок проявил заботу. Похвалите его блюдо, поставьте на видное место его поделку, похвастайтесь друзьям его открыткой — и он будет счастлив тем, что угодил вам, и будет чувствовать, что вам важно его внимание. Многие же родители буквально «отмахиваются» от этих «детских глупостей», тем самым демотивируя детей делать что-либо подобное в будущем.
Узнали себя? Какие ошибки допустили или продолжаете допускать вы сами в воспитании своих детей? А может, вспомните ошибки ваших родителей по отношению к вам?