Для полноценного и здорового развития ребёнка очень важно знать, что подразумевает под собой это развитие и как мы можем на него повлиять.
На мой взгляд будущим мамам (и папам) полезно знать возрастную психологию и психологию развития. Не знаю, что написано в специальных книгах для будущих мам, но очень надеюсь, что основы психологии развития там есть.
Развитие ребёнка складывается из трёх факторов: генотип, среда, мотивация.
Генотип предполагает биологически заданные закономерности развития.
Под средой понимается воздействие общества, но в первую очередь, конечно, обучение и воспитание.
Мотивация предполагает потребности самого ребёнка.
Для каждого возраста существует свой ведущий вид деятельности, свои возрастные кризисы и новообразования.
Ведущий вид деятельности - это деятельность, при которой ребёнок лучше развивает свои процессы.
Возрастной кризис возникает при переходе с одного возраста на другой и сопровождается деградацией форм поведения. В итоге после каждого кризиса проявляется как бы новый ребёнок с новой формой поведения.
Уже во внутриутробный период налаживается взаимодействие ребёнка с матерью. Происходит не только биологически-морфологическое развитие, но и психологическое в результате записи так называемых перинатальных матриц.
Это бессознательные структуры психики, которые человеком не осознаются, но влияют на его здоровье, психику, поведение и жизнь в целом.
Ребёнок в утробе улавливает переживания комфорта, безопасности, единения с матерью, слова людей, звуки извне.
Поэтому в этот период особенно важно эмоциональное состояние матери.
Если ребёнок был нежеланным, или беременность протекла с осложнениями, или беременная женщина испытывала стресс, обиды, то все эти негативные события фиксируются в бессознательной психике ребёнка и в дальнейшей жизни провоцируют его пессимизм, депрессию, ощущения одиночества и своей ненужности.
Во время родов ребёнок испытывает ощущения боли, сжатия, удушья, безнадёжности. А после рождения впервые сталкивается с воздействием внешнего мира. С этим мы ничего поделать не можем, так заложено природой.
Но мы можем обеспечить чуткое обращение с новорожденным, достаточное взаимодействие с матерью, хороший материнский уход, безопасность и общее преобладание позитивных переживаний. Это всё является ключевым фактором, способным нейтрализовать вред родовой травмы.
Так называемый кризис новорожденности связан с изменением типа жизни ребёнка. До рождения все потребности ребёнка удовлетворялись через единую с матерью систему питания, дыхания и выделения. После рождения у ребёнка возникает необходимость в перестройке этих механизмов. На ЦНС ребёнка воздействует огромное количество раздражителей, но сама нервная система ещё недостаточно зрелая.
Первым новообразованием кризиса новорожденности является возникновение индивидуальной психической жизни.
Через примерно месяц возникает комплекс оживления. До этого движения ребёнка были хаотичны и некоординированы. После появляется первая реакция, которая сопровождается движением и звуками. Это первый акт выделения взрослого, первый акт общения.
Далее идёт стадия младенчества (от рождения до года). Ведущим видом деятельности является эмоциональное общение ребёнка с матерью. В первые 6 месяцев происходит бурное развитие сенсорной системы. Плач приобретает характер привлечения внимания взрослого.
Эмоционально-положительный характер общения с матерью будет служить признаком физического и психического здоровья.
Отрыв ребёнка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии. Поэтому так важно, чтобы мама всегда была рядом.
Развитие в этот период идёт стремительно:
3 месяц - формирование хватательных движений, различение формы предметов, поворот головы на звук;
4 месяц - узнавание предметов, совершение намеренных действий, цветовое зрение, сидит с поддержкой, различает интонации взрослых, открытие себя (разглядывает свои руки);
5-6 месяц - координация своих движений, слежение за чужими действиями, визуально воспринимает глубину, если чего-то не видит, то этого нет;
7-8 месяц - запоминает образ предмета, садится, стоит, ползает, появляются различные чувства (страх, отвращение, радость и др), связывает предмет с его названием, появляется игра;
9-10 месяц - начало ходьбы, устраняет барьеры, узнает предметы по их частям;
11-12 месяц - появление первых осмысленных слов, исследование предметов, развитие речи, формирование базового доверия или недоверия к миру.
С 9 месяцев начинается кризис первого года. До этого ребёнок не отделяет себя от матери. С началом кризиса начинает осознавать себя как отдельного человека.
Ранний возраст начинается с кризисом 1 года. Ведущая деятельность ребёнка в раннем детстве - предметная деятельность. Речь перестаёт быть ведущей деятельностью, но продолжает активно развиваться. Ребёнок лучше запоминает слова, если они заняты какой-то деятельностью. Развивается восприятие, мышление. Дети успешнее овладевают физическими навыками, если их направляет взрослый. Поэтому в этот период очень важно играть с ребёнком, используя разные предметы и проговаривая все действия.
В этом возрасте преобладает эгоцентризм (восприятие мира только со своей позиции). Например, девочка говорит, что у неё есть сестра Вика. Но на вопрос "есть ли у Вики сестра?" - отвечает "нет". Это абсолютная норма.
Благодаря предметно деятельности ребёнок начинает сравнивать свои действия с действиями взрослого. После этого он может увидеть в другом человеке себя и наконец осознать себя. Так появляется феномен "я сам", который приводит к кризису трёх лет.
Наиболее важные отличительные черты кризиса трёх лет:
1. Негативизм (ребёнок отказывается подчиняться определённым требованиям);
2. Упрямство (ребёнок настаивает на своём решении);
3. Строптивость (протест против домашних порядков);
4. Своеволие (стремление принимать решения самостоятельно);
5. Обесценивание взрослых;
6. Деспотизм (деспотическая власть по отношению ко всем окружающим).
Кризис трёх лет направлен на развитие самостоятельности, поэтому ни в коем случае не стоит пресекать эту самостоятельность. Наоборот, нужно всячески поддерживать ребёнка в этом и ненавязчиво помогать там, где он не справляется. Хочет сам одеться - да пожалуйста. Даже если наденет что-то наизнаку, ничего страшного в этом нет. Мир не перевернётся, зато ребёнок почувствует, что может делать сам уже больше. Отсюда и мотивация к новым свершениям, пусть пока маленьким.
Вы можете аккуратно предлагать помощь ребёнку, но если он отказывается, не воспринимайте это в штыки. Просто скажите «хорошо, дорогой, делай сам, я верю, что у тебя получится. Если вдруг тебе понадобится моя помощь, ты знаешь, что я рядом и можешь ко мне обратиться».
Таким образом происходит возникновение самостоятельности и отделение от взрослого. Тем не менее взрослые выступают для ребёнка как образцы, ребёнок хочет действовать как взрослые. Поэтому в этом возрасте важно показывать хороший пример ребёнку. Нужно делать всё вместе с рёбенком. Нужно быть для него примером.
С началом дошкольного возраста совместная деятельность ребёнка и взрослого распадается, ребёнок отделяется от взрослого. Основным видом деятельности становится игра.
Игра в этот период позволяет ребёнку освоить нормы поведения и деятельности, принятые в обществе. Сюжетно-ролевая игра определяет развитие всех существенных сторон личности ребёнка и подготавливает переход на новую возрастную стадию развития.
В этот период происходит расширение социальной ситуации ребёнка. Он начинает общаться не только со взрослыми, но и со сверстниками.
В этот же период ребёнок теряет свою детскую непосредственность и научается врать. Это является нормой. Более того, в этом возрасте дети часто врут просто так, чтобы научиться и посмотреть "а что будет, если я скажу вот так". Ругать его за это не стоит. Имеет смысл мягко объяснить, почему врать не хорошо и какие могут быть последствия.
Вместе с тем появляется стремление к общественно значимой и социально оцениваемой деятельности. Проявляется наглядно-образное мышление.
Кстати, детское творчество в рисунках очень занимательная вещь. Ребёнок изображает не то, что видит, а-то, что переживает - свои чувства и эмоциональные состояния. Поэтому с детьми очень легко проводить различные рисуночные тесты.
В этот период может появиться агрессия. Агрессия провоцируется блокированием желаний и целей ребёнка. Агрессивному проведению дети могут научиться, наблюдая агрессивные действия родителей, героев мультфильмов и кинофильмов. Если родители физически наказывают ребёнка, то он ведёт себя более агрессивно по отношению к сверстникам. К 6-7 годам проявление агрессии спадает, поскольку возрастает способность решать конфликты мирным путём.
Налаживание нормальных отношений со сверстниками напрямую зависит от того, как к ребёнку относятся в семье. Присутствует ли в семье забота, понимание, любовь, дружеские отношения, либо жестокое обращение.
Особенности развития в этот период:
3-4 года - кризис трёх лет, феномен "я сам", игры в одиночку;
5-6 лет - гармонизация отношений со взрослыми, совместные игры со сверстниками.
В дошкольном возрасте происходит также психосексуальное развитие ребёнка. Он начинает проявлять интерес к половым органам, вопросам пола, рождения детей, мастурбации. Опять же это является нормой. Отрицательное отношение родителей к такого рода познаниям детей порождают у них тревожность и чувство вины.
Дошкольный возраст заканчивается кризисом 7 лет. Проявляется кризис 7 лет в потере ребёнком непосредственности, прежних детских интересов. Ребёнок становится закрытым, скрывает свои чувства и переживания от окружающих.
Ребёнка перестают интересовать прежние виды деятельности и он часто говорит, что ему скучно.
Возникают трудности воспитания, ребёнок становится неуправляемым. Он оспаривает родительские просьбы или требования, не слушается. Появляется хитрость как нарушение правил. Ребёнок демонстрирует взрослость и стремление не выглядеть и не быть "как маленький".
Прежние способы общения и педагогического воздействия перестают действовать на ребёнка.
Стоит отметить, что за этими негативными проявлениями скрывается позитивное достижение - ребёнок стремится к новой социальной позиции и самостоятельности.
Если кризис 7 лет не проявляется у ребёнка, то это скорее всего свидетельствует о внутренней позиции дошкольника, низкой готовности к школе.
С поступлением в школу начинается младший школьный возраст и ребёнок впервые становится субъектом общественной деятельности. Распадается модель отношений "ребёнок - взрослый", вместо неё появляются две новые: "ребёнок - близкий взрослый" и "ребёнок - социальный взрослый".
Отношения со сверстниками также разделяются на дружеские и партнёрские.
Ведущей деятельностью является, конечно же, учебная. Ребёнок осваивает знания и умения, выработанные человечеством. Подчинение школьным правилам формирует умение регулировать своё поведение. Идёт колоссальное развитие мышления и максимальное развитие когнитивных функций.
В этот период начинается бурное развитие самооценки ребёнка. В школе достижения и неудачи приобретают официальный характер, постоянно регистрируются и провозглашаются публично. В самой системе образования заложено формирование заниженной самооценки у детей (да простят меня педагоги). В рамках школы также постоянно возникают ситуации, связанные с самооценкой, вне зависимости от успехов в школе.
Поэтому очень важно, чтобы дома был эмоциональный комфорт и безопасность. Очень важно поддерживать ребёнка и давать ему понять, что родители любят его любого, даже с двойкой по математике, грязной формой и забытыми невовремя вещами.
Подростковый возраст - это наиболее ответственный этап в развитии человека.
Все мы знаем, что это период полового созревания. При этом физиологические и гормональные сдвиги сопровождаются резкими психологическими изменениями, большим психологическим кризисом (весь период является кризисным).
Основная особенность данного возраста состоит в том, что он является переходным между детством и взрослрстью. Уже не ребёнок, но в мир взрослых ещё не попал.
Происходит осознание собственной индивидуальности, появление жизненного плана, сознательное построение своей жизни. Увеличивается самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность. Но вместе с тем появляется беспокойство, тревога, раздражительность, грубость.
Основная трудность состоит в том, что подростку необходимо понять самого себя и своё место в обществе, а также определиться с социальными ролями, которые он планирует в нём играть.
Если возникающее у подростка чувство взрослости (желание быть, казаться и действовать, как взрослый) не находит отклика у окружающих, это ведёт к внешним и внутренним конфликтам.
Подростки подвержены влиянию своих сверстников и поэтому способны за компанию совершать даже противоправные поступки. Хулиганство и агрессия подростка представляют собой перенос конфликта, сложившегося в семье или ближайшем окружении. Переносятся конфликты в анонимную незащищённую среду, в которой подросток может выплеснуть агрессию и добиться самоутверждения.
Порекомендовать здесь что-то универсальное очень сложно, поскольку каждый случай необходимо рассматривать отдельно. Универсальными, пожалуй, являются любовь, забота и принятие не смотря ни на что.