Чтобы понять, перед кем отвечать, нужно сначала рассказать, а почему вообще учителю нужно перед кем-то отвечать за свои слова.
Вообще, сейчас речь пойдёт не о скандальных родителях или каких-то "особенных" детях. И уж тем более, не об учителях - любителях крепкого словца.
Начну немного со стороны (с нужной стороны).
У каждого человека есть свои внутренние представления об устройстве окружающего мира. Всё, что происходит вокруг, человеком обязательно объясняется "для себя". Объяснение это всегда гарантированно разумно, и оно всегда логично выводится из внутренних представлений.
Эти внутренние представления о разных явлениях могут быть очень точные, чёткие, глубокие, могут быть размытые, приблизительные, а могут быть вообще мифологическими. Лучше я скажу не "мифологические", а "магические". В том смысле, что в представлении человека это явление работает магическим образом, как заклинание.
С другой стороны, какими бы точными или размытыми ни были представления, они могут соответствовать действительности, а могут и не соответствовать. И уж конечно, могут соответствовать лишь частично - с совершенно разным соотношением частей.
Если не вникать в детали, то процесс учёбы - это формирование у человека верных представлений об окружающем мире. Чтобы он делал корректные выводы.
И в школу мы ходим как раз для того, чтобы у нас сформировались представления о главных элементах "научной структуры мира".
Важно отметить, что процесс формирования представлений - процесс длительный. Многие из них формируются в течение всей жизни. И в школе задаётся лишь самое начало, база.
На сам факт формирования внутренних представлений учитель повлиять никак не может. Как только человек сталкивается с новым явлением, представления формируются сами. В автоматическом режиме.
Учитель может повлиять на чёткость этих представлений, структурированность. Ну, и не в последнюю очередь, на соответствие действительности.
Теперь вопрос: а как влиять, если процесс автоматический?
Можно делать, как я предлагаю: ставить ученика в такие ситуации, выйти из которых он сможет лишь построив правильные представления (ну или с большей вероятностью - правильные). Можно делать, как принято в школе: готовые чёткие, правильные представления облекать в форму "правильных" слов и впихивать в уши ученикам.
В любом случае, не важно, как именно будет инициирован процесс формирования представлений.
Этот процесс очень чувствителен к окружению и состоянию самого обучающегося. Например, что я часто повторять люблю. Если ученик ещё не дорос до какого-то понятия, представления о нём сформируются гарантированно неправильно.
Но сейчас о словах.
Обучение - языковой процесс. Он очень зависит от того, как понимают одни и те же слова ученик и учитель. Ведь не секрет, что в любом языке одно и то же слово можно понимать по-разному. Есть не только омонимы ("ключ", "коса" и т.п.), но и однозначные на первый взгляд слова, которые могут трактоваться совершенно разными способами.
Любое слово, сказанное учителем, может интерпретироваться учеником совершенно непредсказуемым образом.
Хотя, нет. Почти всегда предсказать можно. Однако есть одна нехорошая закономерность. "Правильные" формулировки с точки зрения науки - совершенно "неправильные" с точки зрения человеческого языка, и почти гарантированно будут интерпретированы не так. С ошибкой.
Именно в этом смысле учитель в ответе за каждое слово, которое он сказал, и за каждый смысл, который в это слово вложили ученики