Ученик с порога заявил, что за вчерашнее задание получил 2. Ну этого не может быть. Мы с ним полностью всё разобрали, ему оставалось только написать всё в тетрадь. Может не написал, не выполнил работу, вот и получил двойку.
Оказалось всё совсем не так. Рассказываю по порядку. Был дан довольно большой текст, надо было своими словами написать краткий пересказ. Мы с учеником прочитали текст, отметили ключевые слова, несколько раз пересказали. А дальше приступили к работе по плану. У ученика большие пробелы знаний за начальную школу и он совсем "не слышит" опасные места в словах, пишет, как слышит. Вот потихоньку, учим с ним то, что он не усвоил ранее. Есть уже небольшие сдвиги.
А вот домашнее задание мы делаем устно, а дома он должен работать самостоятельно. Но в этот раз что-то пошло не так. Два просто так не поставят. Попросила показать вчерашнюю домашнюю работу. Открыла тетрадь и ахнула.
Вместо краткого пересказа написан развёрнутый план.
- Саша, ты зачем план написал? Мы же с тобой составили краткий пересказ, его и надо было написать.
- Да знаю я. Но мне бабушка так велела написать. Сами понимаете, спорить с бабушкой, себя не уважать.
- Но ты же мог ей объяснить и получить оценку выше.
- Поймите, лучше 2 получить, чем что-то доказывать, тем более бабушке.
Вот это да. Вот это авторитет у бабули. Ни учитель, которая наверняка в школе объясняла задание, ни репетитор, который ещё раз всё объяснил - не авторитет. Вот так и живём.
А такие задания постоянно дают на дом.
Вот, к примеру, упражнение 68.
"Найдите в Интернете публицистические выступления политиков, деятелей культуры, спорта и др. К кому обращены эти высказывания. Какие задачи ставили авторы? Одно выступление охарактеризуйте устно".
Последнее задание было такое:
Всё рассмотрели, составили опорные схемы, подобрали тексты, доказали. Сделали всю устную работу. Дома ученик должен всё это написать в рабочей тетради самостоятельно. Если бабушка не решит "помочь", то оценка будет положительной.
Больше за одно занятие мы не успеваем сделать, учитывая, что львиную долю времени мы тратим на другую работу: ликвидацию пробелов в знаниях.
Скоро узнаем, что получил ученик за эту домашнюю работу. А заодно узнаем, сам ученик работал или под диктовку бабушки.
Конечно, если бы мы с учеником эту работу полностью выполняли на занятии, то 5 и 4 за домашние работы были бы. Но, считаю, что мы должны научиться грамотно писать, постепенно уйдя от двоек за диктанты, изложения, сочинения. А этого не добиться на раз, два, три. Не за горами ВПР и ОГЭ по русскому языку и с таким возом проблем ему не выполнить работы.
- P.S. Ученик учится в 7 классе, но знает только орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн за 1 класс. Впереди огромная работа. В первую очередь надо приучить ученика к самостоятельности. И научить бабушку "не помогать" внуку по первому зову.