Интеграция в современной педагогической практике играет важную роль. Сущность интеграции заключается в непосредственном процессе развития, который связан с объединением в единое целое ранее разнородных частей и элементов. Интеграция в обучении реализуется на следующих уровнях: становление взаимосвязи между ранее независимыми признаками, явлениями; существование взаимосвязи, определенное и изменяющееся функционирование интегративных явлений, процессов, вещей; наличие качественно новых образований, представляющих собой целостность, отличающуюся от простой суммы составляющих данную целостность.
Интегрированный урок в школьной практике позволяет систематизировать и синтезировать знания, формирует у обучающихся умение переносить знания из одной области в другую. Интегрированный подход к обучению предполагает осуществление в форме следующих трёх этапов:
- решение заданий с образцами (знакомство с художественными произведениями, изучение языка, науки, связанных с различными видами искусства);
- конструирование (написание сочинений, стилистически связанных с изучаемой эпохой, создание творческих работ на уроках изобразительного искусства);
- моделирование.
Для решения задач на интегрированных уроках школьникам необходимо овладеть рядом определённых умений, а именно: умением осуществлять поисковую работу по тексту, что сопровождается комментариями учителя; умением выполнять элементарные исследовательские работы; умением осмысливать связи художественных произведений, вписанных в единый контекст литературы. Интегрированный урок в большой степени нацелен на организацию творческой деятельности обучающихся, раскрытию творческого потенциала личности школьника.
Стоит отметить, что интеграция является постепенным процессом, иначе говоря, необходим переход от внутрипредметной к межпредметной интеграции. Интегрированный урок выступает в качестве особого вид урока, на котором обозначенная тема, вопрос, проблема рассматриваются средствами двух или нескольких дисциплин в непосредственной взаимосвязи, осуществляются синтез и систематизация знаний, умений, что обеспечивает формирование у обучающихся целостной картины мира, способствует освоению ими соответствующих компетенций. Важную роль в проведении интегрированных уроков играет подготовка преподавателя, которая включает в себя знание о содержании своего предмета, знание содержание предмета для интеграции, умение организовать единое пространство для проведения урока. Интегрированный урок могут проводить как несколько преподавателей одновременно, так и один преподаватель самостоятельно.
Интегрированные уроки могут реализоваться в следующих формах:
- предметно-образная интеграция, которая используется для воссоздания более широкого и целостного представления о предмете познания;
- понятийная форма интеграции применяется в контексте феноменологического анализа явления, составляющего это понятие, и вырабатывается тезаурусное поле понятия;
- мировоззренческая форма интеграции проводится для обоснования изучаемого наукой явления с помощью подтверждённых научных фактов;
- деятельностная интеграция осуществляется в качестве процедуры обобщения способов деятельности, переноса и их применения в новых условиях;
- концептуальная форма интеграции позволяет обучающимся разрабатывать новые идеи, предложения, способы решения учебной проблемы.
Структура интегрированного урока может основываться на комплексе уроков, построенных на материале других дисциплин; на целостном уроке с единой методической структурой, на серии модулей (алгоритмов, проблем, учебных задач и заданий), комплексно объединяющих в себе интегрируемые знания, умения, навыки школьников. При планировании хода интегрированного урока необходимо проследить за тем, чтобы каждый этап урока включал в себя знания обучающихся по всем интегрируемым дисциплинам, но при этом важно, чтобы урок выглядел как единое органическое целое.
Необходимо отметить, что структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями: предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала; логической взаимообусловленностью материала интегрируемых дисциплин на каждом этапе урока; большой информативной емкостью учебного материала, используемого на уроке.
В организации образовательного процесса интегрированные уроки имеют значительные преимущества:
- интеграция содержания различных учебных дисциплин значительно сокращает время на их освоение и обеспечивает разностороннее и целостное восприятие изучаемых предметов или явлений обучающимися;
- интегрированные уроки способствуют информационному обогащению содержания обучения за счет включения интересного красочного взаимодополняемого материала по различным дисциплинам;
- повышается уровень знаний по дисциплине, который проявляется в их системности, глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счёт их многогранной интеграции;
- умения становятся более обобщенными, способствующими комплексному применению знаний обучающимися в практической деятельности;
- формируются умения самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, «комбинировать известные способы деятельности и новые, видеть новые функции объекта»;
- повышается мотивация обучающихся к изучению дисциплин, наблюдается рост познавательного интереса обучающихся, который проявляется в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;
- проведение интегрированных уроков дает большие возможности для самореализации, самовыражения, творчества преподавателей и обучающихся, что способствует развитию их интереса и мотивации к работе.
Исходя из вышеперечисленного, мы можем сделать вывод о том, что сущность интеграции заключается в непосредственном процессе развития, который связан с объединением в единое целое ранее разнородных частей и элементов. Интегрированный подход к обучению предполагает осуществление в форме следующих трёх этапов: решение заданий с образцами; конструирование; моделирование. Необходимо отметить, что структура интегрированных уроков отличается от уроков обычной педагогической практики следующими особенностями: предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала; логической взаимообусловленностью материала интегрируемых дисциплин на каждом этапе урока; большой информативной емкостью учебного материала, используемого на уроке.