В этой статье я познакомлю вас подробнее с дисграфией на основе нарушений фонемного распознавания (дифференциации фонем). А также предложу упражнения для её коррекции.
В процессе письма необходима тонкая дифференциация и анализ всех акустических признаков звука – это довольно сложный, многоуровневый процесс. При данном виде дисграфии как раз и нарушено различение и анализ акустических признаков звука. Этот вид нарушения письменной речи ещё называют акустической дисграфией. В моей практике такая дисграфия встречается довольно часто. В письменных работах можно увидеть следующие ошибки: смешиваются буквы, обозначающие звонкие и глухие звуки (Б-П, В-Ф, З-С, Д-Т, Г-К, Ж-Ш), свистящие и шипящие (З-Ж, С-Ш), аффрикаты и входящие в их состав компоненты (Ч-Т, Ч-Щ, Ц-Т, Ц-С); замены гласных (О-У, Е-И, А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е); ошибки из-за неправильного обозначениях мягкости согласных на письме («ден» вместо день). При этом в устной речи звуки произносятся правильно.
Коррекция нарушения строится на развитии фонематических функций. Развитию фонематического восприятия уделяется особенное внимание. Потому что благодаря фонематическому восприятию дети способны различать фонемы (звуки) родного языка и определять звуковой состав слова. Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков и основой успешного освоения письма и чтения. Поэтому предлагаю упражнения для развития фонематического восприятия.
Упражнение «Где живёт звук». Начать работу по различению смешиваемых звуков необходимо с уточнения произношения заменяемых звуков. Это очень важно! Попросите ребёнка произнести звук несколько раз. Спросите у него, какое положение занимают язык, губы, зубы при произнесении. Если вы дифференцируете звонкие и глухие звуки, обязательно попросите ребёнка приложить ладонь к горлу и произнести звук. Если этот звук звонкий горло будет «дрожать», если глухой – молчать. Попробуйте сами. Мир звуков очень интересен! А дают нам эту вибрацию голосовые связки, которые включаются в работу при произнесении звонкого звука. Важный момент, произносить нужно именно звук. Например, [Ф], а не ФЫ. В противном случае, горло будет вибрировать, так как [Ы] звонкий звук.
Упражнение «Дополни предложение». Предложите ребёнку дополнить предложение подходящим по смыслу словом.
Бочка или почка
В огороде стоит …….. На ветке распустилась …..
Пропел или пробел
Мальчик песенку ……… На клавиатуре есть кнопка ……….
Точка или дочка
У мамы есть …….. В конце предложения ставится ……..
Гора или кора
У дерева есть …….. Вон высокая …….
Зуб или суп
У Пети разболелся …… Мама готовит вкусный…….
Коса или коза
У Кати длинная …….. На лужайке паслась ……..
Упражнение «Разложи картинки». Нарисуйте на листе две коробки. На одной напишите букву Д, на другой Т. Или это могут быть другие буквы, ориентируйтесь на те буквы, которые ребёнок заменяет. Подберите картинки, в названии которых есть нужные вам звуки. Попросите ребенка разложить картинки по коробкам.
Упражнение «Вставь пропущенные буквы». Предложите ребёнку вставить в слова пропущенные буквы. При этом проговорите вместе с ребенком вслух слово, перед тем как вставить букву.
Д или Т
_ом, _руд, _опор, _рака, ко_ы, па_рон, по_ушка, золо_о, чемо_ан.
Б или П
_аук, _арта, _очка, ка_уста, зе_ра, ка_лук, гло_ус, ря_ина, _етух.
З или С
_онт, _он, _аря, _арай, _амок, ро_а, фа_ан, мя_о, ко_уля, о_ина.
Ж или Ш
_ара, _ар, ло_адка, ма_ина, но_ницы, _каф, гру_а, кры_овник.
К или Г
_от, _рот, _усь, _орова, мор_овь, ля_уш_а, _лоун, сапо_и, _од.
В или Ф
_онтан, _ея, _аза, з_онок, _азан, кон_ета, теле_он, со_а, сло_а.
А или Я
С_д, мес_ц, соб_к_, _сень, _блоко, гор_, зме_, лис_, кружк_.
У или Ю
Ка_та, _ля, п_ля, _тро, _бка, л_стра, кастр_ля, _г, _м, с_мка.
О или Ё
_ж, _лка, _слик, _бед, кр_т, к_сть, л_д, л_н, кл_н, кл_ун, тр_сть.
И или Ы
л_жи, п_рог, З_на, л_с_ца, м_ши, кр_ша, с_р, п_р, пугов_ц_.
Э или Е
М_чта, л_с, _льф, _скимо, л_йка, ш_я, т_традь, по_т, _хо, п_сня.
Упражнение «Измени слово». Нужно добавить мягкий знак и получится новое слово. Слова нужно записать. Обязательно уточняйте значение слов.
Коля- колья
Угол-__________
Кон-___________
Пыл-___________
Брат-___________
Ел-____________
Вес-___________
Мел-___________
Упражнение «Тарелочки». Нужно составить слова из слогов и разложить в разные тарелки. Обратите внимание, на тарелках написаны буквы, составленные слова с буквой Ш складываем в первую тарелку, с буквой С во вторую. Слова на сливах: машина, сода, груша, сосна, шары, снеговик, шахматы.
Часто ребёнку трудно выполнять задания, вставлять буквы, многие дети не любят писать, потому что знают, что пишут с ошибками. Постарайтесь представить задания в виде игры, не ругайте и не давите на ребёнка! Помогайте, если не справляется! Не занимайтесь, если ребёнок слишком устал или болеет. Если вы видите, что задание выполняется с трудом, предлагайте подобное. Например, подберите другие слова, картинки.
Расскажите, получается ли у вас справляться с дисграфией на основе нарушений фонемного распознавания?