Ася Клещёва, координатор детского сада Европейской гимназии, об атмосфере принятия и о том, как сделать садик, в котором хорошо и взрослым, и детям.
Меня зовут Ася. Я работаю в управляющей команде Европейской гимназии уже 7 лет. И третий год руковожу нашим детским садом. Для меня это до сих пор жизненный твист. Потому что в Европейскую гимназию я пришла, когда сама стала мамой.
Из искусства — в образование или мой путь в Европейскую гимназию
До Европейской гимназии я работала в сфере культуры — музеях, фондах, где много чего организовывала. Когда у меня родился ребенок, я поняла: пора записывать его в детский сад. Делать это решила заранее, так как мне очень хотелось найти для него самый лучший садик. Так, вместе с моим крохой в коляске мы отправились изучать доступные нам возможности. Неожиданно выяснилось, что прийти в детский сад и познакомиться с ним не так-то просто: «Вы что, с улицы хотите к нам прийти? А что вы хотите здесь увидеть? Просто запишите своего ребенка». Вернувшись домой, я поняла, что мне совсем не хочется выбирать сад вслепую.
Через несколько недель я узнала, что в Европейской гимназии открыта вакансия. Ее директор Иван Боганцев набирает команду, и, что удивительно, в школу можно прийти человеку, который в школе раньше не работал. Мы поговорили с Иваном, и уже через две недели я вышла в Европейскую гимназию. С тех пор пять лет я занималась приемом детей, и вот уже третий год руковожу детским садом.
«Твист моего пути заключается в том, что я пришла искать детский сад для своего ребенка, а в результате этот детский сад я создаю сама».
О роли взрослых в детском саду
Очень важно, как себя ощущают взрослые, которые создают для детей эту образовательную реальность. Мы все работаем в команде. Все решения принимаем вместе. Опираемся на экспертов и профессионалов, которые нас поддерживают. И мне кажется очень важным, что здесь взрослые чувствуют заботу о себе. Чувствуют, что их мнение на что-то влияет, что их идеи и инициативы обязательно будут поддержаны. Я уверена: когда у взрослых есть вот это все, они действительно могут создавать для детей пространство, в котором те не будут бояться пробовать новое и задавать вопросы.
Каких детей мы принимаем
В наш сад можно ходить с трех лет. Во время приема мы в первую очередь смотрим, готов ли ребенок оторваться от своего значимого взрослого — от родителя. А готов он в тот момент, когда может сообщать о своих потребностях и не бояться коммуницировать с другими взрослыми.
Мы видим совсем маленьких детей, для которых новое все: еда, люди, ситуации. Наша задача — научить их взаимодействовать с этим новым. На протяжении всей жизни мы сталкиваемся с новым, и здесь нужны и определенная гибкость, и умение слышать себя, и общаться с другими. Нужно учиться развивать навыки, которые помогают во взаимодействии с этим миром, поэтому мы с коллегами стараемся уделять внимание не только тому, во что дети играют, какие у них игрушки и тетрадки, а тому, как они себя чувствуют.
Мы открыты для разных детей. Мы открыты для детей с особыми потребностями. И здесь хочется уточнить, что, когда мы говорим о детских потребностях, мы смотрим достаточно широко, потому что к нам может прийти ребенок в одном настроении, а потом в его жизни что-то может измениться. И мы стараемся создавать для него ту среду и тот образовательный маршрут, который подойдет ему именно сейчас. К сожалению, наши ресурсы не безграничны, но на этапе приема, когда мы знакомимся с детьми, главный вопрос, на который мы хотим найти ответ: насколько наши возможности соответствуют потребностям ребенка, которые у него есть на сегодняшний момент?
Почему наш сад особенный
Для нас детский сад — это самоценная единица, которая не является взлетной полосой к школе. Нам кажется, что дошкольное детство ребенка — это очень-очень-очень важный период. И задачи, которые стоят перед нами — не просто подготовить ребёнка к школе и дать ему какой-то определенный набор знаний. Если честно, к школе можно подготовиться и без сада. Нам же важно учить детей взаимодействовать друг с другом, учиться понимать свои эмоции и транслировать их: учиться справляться с тем, что для них новое и, может быть, пока пугает.
«Мы уверены, что навыки, необходимые ребенку в школе, можно развить, если у ребенка есть эта «база»: интерес к миру, желание его исследовать, умение понимать себя и других людей».
Наш садик особенный, потому что в нем дети не боятся задавать сложные вопросы. У нас нет понятия «наказание». Есть правила, договоренности и рамки, которые нужны детям, чтобы учиться взаимодействовать с внешним миром. Но у нас ребенок никогда не столкнется с наказанием. Потому что наказание — это сущность, которая никак не связана с тем, за что, собственно, его наказывают. Нам важнее научить детей понимать причины и последствия того, что они могут действовать как-то не так, почему какое-то действие нежелательно или может навредить другим.
История про брата и сестру, которые не ели в саду
В нашем садике возникают разнообразные ситуации, работая над которыми мы становимся еще лучше. Например, к нам пришли брат и сестра, которые совершенно не хотели есть нашу еду. Им даже не хотелось ничего пробовать. Для нас это была проблема, потому что мы не заставляем детей есть. Нам важно вырабатывать у ребят здоровые пищевые привычки и осознанность в еде. Это очень важный навык, который, я уверена, сильно влияет на всю жизнь человека впоследствии. И у нас были вот эти ребята, которые не хотели ничего есть, кроме хлеба. Сначала мы подумали: а может быть нам приготовить то же самое, что они едят дома? Однако выяснилось, что ту еду, которую они едят дома, они как раз и не едят в саду. Они начинают ее сравнивать. Постепенно мы поняли, что ребятам интересно пробовать что-то новое, не встречавшееся ранее. И мы стали находить варианты и формы блюд, которые подходили бы им. Так, маленькими шажками, мы добились того, что дети стали полноценно есть в детском саду.
История про то, как наши дети полюбили укроп
Еще одна история про еду. В саду мы руководствуемся принципами гарвардской тарелки и стараемся давать ребятам на выбор разные овощи и зелень. Но маленькие дети не очень любят смешанную еду, им нравится есть все по отдельности. Поэтому у нас не получалось добавлять овощи или зелень прямо в блюда. Тогда мы стали просто раскладывать эти их по тарелкам. Спустя некоторое время мы поняли, что дети совсем не хотят есть зелень, когда она лежит у них на тарелках. Она просто вянет, и мы ее выбрасываем. Тогда мы попробовали сделать из зелени «дерево» — такой большой куст посреди стола, из которого дети сами стали вытягивать веточки, играть ими, щекотать носы, смеяться. В какой-то момент кто-то из детей просто укусил укроп, которым его щекотали. И выяснилось, что кусать укроп, которым тебя щекочут, весело. Потом они вдруг ощутили, что укроп — это еще и вкусно. И, о чудо, в этой группе мы перестали выбрасывать зелень — ее стали съедать практически все дети. Для нас это было удивительным наблюдением, к которому мы пришли только через вот такой вот эксперимент. И опять же, дав возможность детям самим влиять на то, что попадает в их тарелку.
В плане еды мы тоже за субъектность. Мы закупаем специальную посуду, чтобы дети постепенно могли пробовать самостоятельно класть себе еду: то количество гарнира, мясных или рыбных блюд, которое им нужно прямо сейчас.
Make pizza great again 🍕
Однажды мы придумали целое специальное меню несладких полдников, потому что выяснили, что не все дети любят булочки, круассаны или плюшки на полдник. Одним из этих блюд была пицца. Но, к нашему удивлению, дети ели ее без энтузиазма. Проведя небольшой опрос среди ребят, мы выяснили, что, оказывается, пицца должна быть нарезана треугольниками, а не квадратиками. И как только мы попросили поваров резать ее иначе, и пицца стала похожа на пиццу из «Черепашек ниндзя», она возымела грандиозный успех.
Мы всегда на стороне детей
У нас есть дети очень тактильные, которые любят обниматься и нуждаются в этом контакте, а есть дети, которые, наоборот не хотят этого, у которых в семье приняты физические границы. И здесь мы тоже стараемся научить детей личным границам. Ребенку, которому нравилось обниматься, мы стараемся объяснить, что прежде, чем бросаться кому-то на шею, нужно спросить разрешения. И это каждый раз достаточно глубокий процесс анализа потребностей детей, их предыдущего опыта, из которых мы делаем выводы и транслируем всем, кто будет взаимодействовать с ребенком. Да, мы стараемся действовать сообща, чтобы у ребенка была и предсказуемость, и понимание единой линии, которая выстроена специально для него.
Мы не заставляем детей доедать, если им не хочется. Мы также не заставляем их спать. Нам очень хочется, чтобы дети прежде всего почувствовали эту потребность, ощутили, что сон для них — это что-то приятное, а не какая-то обязанность. В этом плане нам хочется быть на стороне детей — действовать по-честному, действовать в их интересах. Каждый раз мы спрашиваем себя: «А мы сейчас это делаем для детей или потому что так удобнее образовательной системе и взрослым?» Это помогает нам сделать стартовую ступень для детей непугающей, а опыт детского сада — нетравматичным.
К нам приходят разные дети. Кто-то с опытом других детских садов. И иногда мы чувствуем, что нам нужно немного реабилитировать детский сад в глазах ребенка. Это не всегда просто, но когда удается, бывает очень-очень здорово.
Я часто слышу и всегда приятно удивляюсь, что дети ждут конца каникул, чтобы вернуться в наш сад, или не хотят уходить из него, потому что здесь у них много интересных занятий, и они просят родителей записывать их на все новые и новые кружки. Недавно у одного из наших родителей обнаружился долг за уроки вокала. Оказалось, что ребенок ходил на занятия без ведома взрослого (!) Просто ходил вместе с другими ребятами, по собственной инициативе, а не потому что его «записали». Мы были в восторге. Я очень надеюсь, что несмотря на непредвиденные расходы, родители были не меньше нас рады такому проявлению субъектности ребенка.
Мы создаем атмосферу, в которую хочется возвращаться
Мне очень хорошо в саду. Здесь я действительно чувствую, что могу быть полезной и взрослым, и детям, и педагогам. Я помогаю родителям транслировать свои ожидания, задавать вопросы и получать на них ответы от учителей, а преподавателям — быть понятными для родителей. Мы можем провести встречу с родителями немного не в том формате, в котором это обычно принято. Можем обсудить острую конфликтную тему так, чтобы после этого разговора все ушли с ощущением, что их услышали и что они были в безопасном пространстве. Мы можем придумать формат такого праздника, которого никогда не было у родителей и детей, а им, может быть, очень хотелось.
«Я вижу свою суперсилу в том, что детский сад становится немножко ближе к жизни. Он становится еще одним местом, в котором им хорошо и безопасно».
На этой работе я могу делать что-то большое, а потом что-то очень маленькое в один и тот же день: обсуждать с педагогами и специалистами индивидуальный маршрут ребенка с инвалидностью или придумывать с архитектором проект территории, а потом случайно поговорить с мамой одного мальчика, которая рассказала, что для нее чашка кофе в нашем садике — это важный стартовый момент дня. Оказалось, что кокосовое молоко — единственное, которое ей подходит. Она пробовала приносить свое, а оно быстро кончалось. Мне очень захотелось сделать так, чтобы утренний ритуал продолжался, и мы стали заказывать такое молоко для нашего кофе-пойнта. И такого очень много каждый день.
Не могу себе представить, что в садике взрослым может быть нечего делать. Вчера я вышла во двор и разговорилась с девочкой из старшей группы. Оказалось, что у них за первую неделю в саду уже возник «Клуб Растений», который помогает природе. Теперь хочу рассказать об этом педагогу по искусству или библиотекарю, чтобы девчонок поддержали и, если им захочется, чтобы о клубе узнал весь детский сад.
Мы рады поддерживать взрослых и детей и создавать для них атмосферу, в которую хочется возвращаться. Мне нравится замечать разные вещи и чувствовать, что можно что-то создавать там, где не хватает, улучшать там, где что-то не ладится, или поддерживать и давать возможности там, где зарождается что-то интересное.
Что я думаю про наш сад с позиции родителя
Быть мамой в саду — особый опыт. Признаюсь, он не всегда простой, ведь мне приходится быть сразу во многих ролях: мама, коллега, член команды и руководитель. Зато на примере моего ребенка я прохожу многие вещи, которые проходят и другие наши родители.
Так, моему сыну рекомендовали повторить старшую группу и пойти в школу позже на год. Помню, когда я сама предлагала родителям именно такой сценарий для их ребенка, не всегда понимала, почему их это так тревожит. Но когда сама оказалась в этой роли, я поняла, что чувствуют взрослые в этот момент. И теперь я знаю, как разговаривать с родителями, которым мы сообщаем о такой необходимости. Еще я убедилась, насколько это было верным решением для моего ребенка. Теперь я защищаю мнение коллег, даже если оно не всегда понятно и удобно. Я доверяю их экспертности и транслирую эту уверенность родителям.
Когда я впервые привела сюда сына, для меня был очень важен тот бережный подход и плавная адаптация, которая у него произошла. Мне была крайне ценна поддержка воспитателей, которые помогли ему и мне расслабиться и чувствовать, что в садике ему будет хорошо.
«Я вижу: наш сад, в котором мы в итоге с ним оказались, пожалуй, даже лучше, чем я могла себе представить».