Пожалуй, каждая семья пытается выстроить оптимальную стратегию воспитания и обучения своих детей, но, как и с попытками разобраться, как правильно поддерживать здоровье, иногда не очень получается выстроить эту стратегию правильно в связи с огромным потоком противоречивой информации.
В ленте промелькнула цитата Льва Толстого о свободе и обучении. Сразу резануло слух. Подняла первоисточник и да, убрали два слова "едва ли", и имеем противоположную от первоисточника идею, которую выдаем за правду. Это черта современного мира. Люди, не имеющие критического мышления, не читающие первоисточник, не знающие историю, верят прочитанному, допускают ошибки, иногда стоящие целого поколения.
Что это была за фраза? "Не бойтесь, будет и латынь, и риторика, будут еще сотню лет, и будут только потому, что «лекарство куплено, надо его выпить» (как говорил один больной). Едва ли еще через сто лет мысль, которую я, может быть, неясно, неловко, неубедительно выражаю, сделается общим достоянием; едва ли через сто лет отживут все готовые заведения — училища, гимназии, университеты, и вырастут свободно сложившиеся заведения, имеющие своим основанием свободу учащегося поколения."
Последние десятилетия в воздухе веет свободой по отношению к воспитанию и образованию детей, начиная со свободного режима кормления с младенчества, свободного режима дня, свободы в применении различных диет в питании детей, заканчивая свободой в обучении, выполнении домашних заданий. Все больше людей подключается к этому направлению, уходят в альтернативное образование (ни в коем случае не говорю, что это плохо - вопрос в целях и задачах и четком понимании этих задач участниками процесса), что интересно, число детей с неврологическими нарушениями, СДВГ, гаджетозависимостью, падением мотивации к обучению тоже растет. Вокруг психологи говорят о том, что нельзя давить на детей, взрослые должны давать им свободу, иначе у них будет множество психологических травм. Правильно ли это, к чему это приведет?
Что же такое свобода в образовании? Обратимся к Толстому. Он разделял образование и воспитание, а также теоретическое (неживое) знание и знание, приобретенное через конкретный опыт и необходимое для практической жизни. "Всякое учение должно быть только ответом на вопросы, возбужденные жизнью". Толстой понимал под образованием свободное получение индивидуумом знаний, а под воспитанием - насильственную их передачу. [1]
То есть мы должны понимать, что образование может получать тот индивид, который знает, что он хочет, умеет принимать решения, у него хорошо работает самосознание и самоопределение. Как мы знаем, эти процессы в случае правильного воспитания и обучения, начинают активно работать в подростковом возрасте. Вот здесь уже можно говорить о свободном получении индивидуумом знании, то есть о образовании. До этого момента должен быть этап воспитания. По сути семья и начальная школа берут на себя ответственность за процесс воспитания, чтобы вырастить человека, способного получить образование.
Итак, что мы знаем. Развитие мозга ребенка так устроено, что процессы, отвечающие за самостоятельность, принятие решения, самоопределение созревают к совершеннолетию при правильном воспитании и обучении, а в последние десятилетия ломка системы образования и воспитания породила инфантилизацию совершеннолетних, задержку созревания этих процессов в мозге. Ребенку, не умеющему принимать решения, дали свободу. Свобода в режиме дня и питания породила проблемы со здоровьем, а все уже знают про ось кишечник-мозг, а значит, такая свобода породила проблемы с созреванием мозга, нарушением работы нейромедиаторов мозга и , как результат, мы наблюдаем нарушения поведения, мышления у детей, рост неврологических нарушений, СДВГ, РАС.
Что же происходит с мотивацией детей, почему растет гаджетозависимость, идут тенденции потери интереса к получению среднего образования и высшего образования?
Разберемся, что же такое воспитание, и кто сейчас за него отвечает? Откуда берется мотивация для получения хорошего образования?
Толстой писал: "Воспитание есть стремление одного человека сделать другого таким же, каков он сам...Вторая причина, порождающая явление воспитания, есть религия...Повторяю еще раз: религия есть единственное, законное и разумное основание воспитания. Третья и самая существенная причина воспитания заключается в потребности правительств воспитать таких людей, какие им нужны для известных целей. На основании этой потребности основываются кадетские корпуса, училища правоведения, инженерные и другие школы ...Четвертая причина, наконец, лежит в потребности общества, того общества в тесном смысле, которое у нас представляется дворянством, чиновничеством и отчасти купечеством."
То есть воспитывая, мы должны передать с воспитанием традиционные ценности общества и традиции и ценности семьи, понимать, что государство и общество также имеет свои потребности, которые отражаются в воспитании. Семья, воспитательные учреждения, школа также должны нести воспитательную функцию. Ошибочно думать, что это не должно быть так.
Кроме этого, воспитание - это и приучение к режиму дня и образу жизни, в который на всю жизнь должно быть встроено получение знаний, была заложена основа для саморазвития личности человека, тот самый стержень, благодаря которому личность может развиваться и идти к самоопределению и самореализации. Ведь счастье - в самореализации. И вот в этот момент важно помнить, что воспитание, в том числе попытка сделать себе подобных людей, должно плавно переходить в образование к определенному моменту при психологической готовности ребенка, когда насильственный компонент перерождается в свободу.
В чем еще состоит воспитание? Как у ребенка появится стремление к знаниям, мотивация к обучению? Воспитание состоит также и в самом стиле преподавания наук. Толстой говорил: "Наука есть наука и ничего не носит в себе. Воспитательный же элемент лежит в преподавании наук, в любви учителя к своей науке и в любовной передаче ее, в отношении учителя к ученику. Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ты ни заставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния."
Перед учителями и семьей стоит сложная задача, осложненная многократно требованиями времени и реалиями. Семья должна осознавать правила игры, если хочет воспитать умную и свободную личность.
Как правильно выстроить стратегию воспитания и обучения, если есть сложности с усидчивостью, поведением, вниманием? Можно заниматься налаживанием образа жизни, а также помочь организму справиться с теми нарушениями, которые мешают сосредоточиться на обучении. Биохимия и нейропсихология в этом отличные помощники. Мне можно написать в личные сообщения, познакомиться с тем, что я делаю, в истории ТГ каналаhttps://t.me/+0MEgAZXTsyI4YTMy
Мой сайт https://annaburak.ru/
1. Л.Н.Толстой. Воспитание в свободе. Избранные педагогические статьи.