Мы часто употребляем в речи клише "сильный учитель". В последнее время я уточняю: а что это значит для вас? К счастью, всё чаще слышу в ответ: хм, хороший вопрос.
Поделюсь сегодня исследованием от 2018 года. Оно опубликовано в 2019 году в периодическом издании The Education Next (Jackson, C.K. (2019). The Full Measure of a Teacher: Using value-added to assess effects on student behavior. Education Next, 19(1), 62-68).
Профессор Кирабо Джэксон поставил своей целью понять, какой учитель оказывает наиболее значимое влияние на ученика, тот, который «сильный» по предмету, даёт знания и, в итоге, возможность получить высокие баллы по финальному экзамену? Или тот, кто влияет на мотивацию и пресловутые мягкие навыки, в частности, учит ставить цели, рисковать, но и брать на себя ответственность, верить в себя? Или тот, который умеет и то и то?
Как справедливо пишет профессор Джэксон, чаще всего эффективность учителя измеряется по баллам финального экзамена (в России – ЕГЭ, в Америке – SAT/ACT, в других странах – свои). Однако эти экзамены не покрывают всех навыков, важных для реальной жизни. Условно Джэксон разделяет навыки на: когнитивные – те, что требуются для сдачи финального экзамена, то есть ЗУНы (знания, умения и навыки) по предметам, и некогнитивные (в российском ФГОС мы их называем метакогнтивные и личностные результаты) – мотивированность, критическое мышление, креативное мышление, кооперация, коммуникация, самостоятельность, умение учиться, любознательность, ответственность, адаптивность и т.д. Некогнитивные навыки напрямую финальным экзаменом не измеряются. Можно ли без них к экзамену подготовиться? На самом деле, можно, но обычно это вариант, когда выучил - сдал - забыл.
Исследование Джэксона технически довольно сложное. Не буду приводить всю методику, она описана в статье. Приведу лишь финальные результаты, а к ним привяжу вопросы, которые родителю стоит задать себе.
1. Что значит быть сильным учителем?
Джэксон говорит, что часто в общественном сознании обе сферы (когнитивную и некогнитивную) связывают. Считается, что если учитель хорошо даёт предмет, то есть готовит к финальным экзаменам, то уж с некогнивтивной сферой он точно справится, вроде бы одно невозможно без другого. Однако исследование Джэксона это не подтвердило. Никакой корреляции не обнаружено. Ситуации, когда учитель умеет дать предмет, но совершенно не умеет развивать некогнитивную сферу, вообще не редки.
В этом месте, конечно, вспоминается пресловутое клише – сильный учитель. Что такое сильный учитель для вас? Традиционно принято в это понятие включать именно способность подготовки по предмету. А что в это понятие включаете вы? Только предмет? Или предмет и некогнитивную сферу?
2. Как предсказать будущее поведение ученика?
Также исследование Джэксона показало, что именно некогнитивная сфера является главным показателем того, как дальше сложится судьба ребёнка. Брали 9-классников и вели их вплоть до завершения школы и поступления. Ожидаемо совсем не отметки по предметам коррелировали с тем, будет ли ребёнок дальше поступать в вуз и насколько успешно поступать. Именно некогнитивная сфера играла решающую роль.
Здесь стоит задать себе вопросы – а мне, как родителю, что важнее всего? На чём я делаю акцент, на отметках или некогнитивной сфере?
3. Какой учитель оказывает наиболее значимое влияние?
Главный вывод исследования – именно тот учитель, который умеет развивать некогнитивную сферу, влиять на мотивацию, именно он оказывает наиболее ощутимое влияние на дальнейшую жизнь ученика. Это, согласно цифрам, далеко не всегда выражается в наивысших баллах учеников, с одной стороны. С другой, неминуемо это влияет на уровень усвоения знаний, то есть если важно, что дети поступали в вузы, они с таким учителем поступят, только это будет не на зубрёжке и репродуктивном натаскивании, а на глубоком усвоении. Мотивированный ребёнок сам многое найдет и разберется, выучит и оттренирует.
Дорогие родители, вспомните своих учителей. Кто из них запомнился вам больше всего? Кто оставил значимый след? За счёт чего этот след остался в памяти значимым?
Про книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно узнать тут.
Неравнодушных педагогов и осознанных родителей я приглашаю в Телеграмм-канал «Учимся учить иначе» и в привязанную к каналу Группу.