Эта система занятий позволяет гиперактивным детям научиться регулировать свое психомоторное возбуждение, контролировать и управлять вниманием, ставить цели и существовать в заданных условиях, развивая произвольность психической активности.
Что такое СДВГ?
Синдром дефицита внимания и гиперактивности – неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется у детей старше 5 лет, сопровождается нарушением внимания и гиперактивностью, что в дальнейшем приводит к неуспеваемости, антисоциальному поведению, снижению качества жизни.
На развитие СДВГ воздействуют психосоциальные факторы окружения ребенка и генетическая предрасположенность, причем их взаимодействие вызывает дефекты формирования стереотипа поведения у детей. В настоящее время подтверждено, что это состояние может развиваться и в более позднем возрасте, и даже по достижении совершеннолетия.
Возникая в дошкольном возрасте, СДВГ позднее приводит к нарушениям обучения: чтения, счета, письма, развития самоконтроля. В сложных случаях детям ставится диагноз «школьная (и/или) социальная дезадаптация». Считается, что ребенок с таким диагнозом и вызывающим поведением в возрасте до 10 лет имеет высокий риск по формированию пристрастия к употреблению алкоголя и наркотиков, а также антисоциальному поведению.
Диагностические критерии СДВГ
Классическая триада СДВГ включает гиперактивность, импульсивность и невнимательность. Ей часто сопутствуют нарушения эмоционального, двигательного контроля, сна, головные боли.
Невнимательность / дефицит внимания (диагностируется при наличии не менее шести признаков):
• неспособность внимательно следить за деталями или совершение беспечных ошибок в школьной программе, работе или другой деятельности;
• не удается поддерживать внимание на заданиях или игровой деятельности;
• ребенок не слушает того, что ему говорится;
• ребенок не способен следовать инструкциям или завершать школьную работу, повседневные дела и обязанности;
• нарушена организация заданий и деятельности;
• избегает или очень не любит заданий, таких как домашняя работа, требующая постоянных умственных усилий;
• часто теряет вещи, необходимые для выполнения определенных заданий или деятельности, такие как школьные вещи, карандаши, книги, игрушки или инструменты;
• легко отвлекается на внешние стимулы;
• забывчив в повседневной деятельности.
Гиперактивность (не менее трех признаков):
• часто беспокойно двигает руками или ногами или ерзает на месте;
• неспособность сидеть на месте или сосредоточиться на задании;
• начинает бегать или куда-то карабкаться, когда это является неуместным (в подростковом или зрелом возрасте может присутствовать лишь чувство беспокойства);
• часто неадекватно шумен в играх или испытывает затруднения при тихом проведении досуга;
• обнаруживается стойкий характер чрезмерной двигательной (моторной) активности, на которую существенно не влияют социальные ситуация и требования.
Импульсивность (диагностируется даже по одному признаку):
· часто выпаливает ответы до того, как завершены вопросы;
· неспособен ждать в очередях, дожидаться своей очереди в играх или групповых ситуациях;
· часто прерывает других или вмешивается в разговоры или игры других людей;
· слишком много разговаривает без адекватной реакции на социальные ограничения.
Безвыходных ситуаций нет
Родители, заподозрившие у своих детей подобные нарушения, в каком бы возрасте это не произошло, должны обратиться к врачу-неврологу для обследования ребенка и назначения лечения.
Наиболее широко в лечении СДВГ используются психостимулирующие средства, однако употребление этих препаратов при их эффективности порой сопровождается развитием побочных эффектов.
Существует еще один способ лечения СДВГ, позволяющий мозгу самому найти оптимальный способ работы и улучшить внимание. У детей поразительные адаптационные способности и возможности: мозг можно «обучить» правильно функционировать с помощью тренировок психических процессов, развитие которых это заболевание ограничивает или задерживает.
Такую действенную помощь семья может получить в «Школе скорочтения и управления информацией Васильевой Л. Л.», которая достойно представляет свои услуги на рынке дополнительного образования на протяжении более двадцати лет. Существующий комплекс методик помогает гиперактивным детям вовремя скомпенсировать нарушения и полноценно реализоваться в жизни.
Как это работает
Интеллектуальная деятельность гиперактивных детей отличается цикличностью: есть интенсивные рабочие периоды, есть периоды «выключения». Занятия в «Школе скорочтения и управления информацией Васильевой Л. Л.» построены в соответствии с этой цикличностью и представляют собой хорошо организованную последовательность определенных видов деятельности, между которыми делаются небольшие перерывы. Перед каждым следующим упражнением дается короткая инструкция, – такая, чтобы у ребенка хватало объема оперативной памяти, не происходило выпадения, замен, перестановки частей информации.
Тренеры «Школы» соблюдают системность подачи информации, что в свою очередь создает системно организованную память, облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Такая подача информации снижает нагрузку на внимание и систематизацию материала при запоминании. Формулировки, иллюстрации, схемы не содержат ничего лишнего и отвлекающего. При этом задания и упражнения вызывают интерес у ребенка, а их выполнение доставляет ему удовольствие.
Правильная подача информации
Чтобы нормально развивалось произвольное внимание, память и самоуправление, необходимо тренировать мышление, которое у ребенка с СДВГ долгое время остается «линейным»: интеллектуальный анализ оказывается возможным по одному параметру и в одном направлении. Поэтому важным звеном развития становится тренировка визуального мышления, – ребенок быстро обучается пользоваться различными рисунками, чертежами, таблицами. Этим он снимает нагрузку на оперативную память и мышление, значительно повышая общую эффективность собственной мыслительной деятельности.
Особенностью детей с СДВГ является неполная обработка входящей зрительной информации: мозг не способен «осмыслить» все сигналы. Чтобы та информация, которая была пропущена, перерабатывалась, она должна повториться несколько раз. Этому способствует тренинговая форма занятий в «Школе»: регулярное повторение, постепенное увеличение объема и сложности выполняемых упражнений.
Занятия проходят в эмоционально привлекательной форме, постепенно повышается переносимость предъявляемой нагрузки, улучшается качество усвоения материала и, что особенно важно для детей с СДВГ, повышается уровень самоконтроля.
Похвала – тоже лекарство
В работе с ребенком, имеющим серьезные нарушения внимания, необходима положительная мотивация, формирование которой невозможно без ощущения ребенком собственной успешности. В системе поощрений «Школы» учитываются особенности гиперактивного ребенка: он не умеет долго ждать, поэтому поощрения носят моментальный характер и повторяются каждые 5-10 минут.
С какими бы сложностями ни сталкивались дети с СДВГ, они нуждаются в понимании и поддержке своей семьи. Необходимо знать, что многие проявления плохого поведения обусловлены происходящими биохимическими процессами, – именно они формируют пристрастия или поведенческие реакции. Все осложняется тем, что такие дети очень медленно созревают личностно, им нужно время, чтобы стать ответственными и готовыми сотрудничать с другими людьми. Забота и любовь близких, своевременная адекватная помощь имеют огромное значение для таких ребятишек.
Активность без гиперактивности
Путь, который ребенок проходит в «Школе скорочтения и управления информацией», огромен и по своей эффективности не может сравниться ни с чем другим – происходят значительные положительные изменения в психическом развитии, человек начинает чувствовать себя уверенно в образовательном процессе массовой школы, ему не приходится вызывающим поведением доказывать педагогам и одноклассникам свою состоятельность. В процессе обучения в «Школе» закладывается огромный потенциал для успешного будущего ребенка и его семьи.
Текст: Е. А. Павлова, тренер по адаптивным технологиям «Школы скорочтения и управления информацией по методикам Л. Л. Васильевой», г. Челябинск.
