День знаний по-своему удивительный и своеобразный праздник. В нём действительно удивительным образом сочетаются настроения беззаботного детства школьной поры со взрослыми серьёзными смыслами о зрелости и ответственности.
Школа становится для вчерашних дошколят первым и важным опытом вхождения в формат взрослой жизни, когда от тебя впервые начинают серьезно что-то требовать, и спрашивать, как с отдельной и самостоятельной личности.
Причём давление на ребёнка, как правило, начинает усиливаться сразу с двух направлений: с одной стороны, он попадает под некий пресс школьного традиционного уклада с жёстким расписанием и планированием, а с противоположной стороны к нему по-другому начинают относиться родители, которые тоже устанавливают в отношениях с ребёнком новую шкалу требований и вводят новые нормы поведения.
На это, кстати, мало кто обращает внимание. В школе, конечно, стараются по-особому поддерживать ребят, если речь идёт о первоклассниках и вообще начальных классах, но всё равно эта поддержка зачастую носит системный, общий характер, и индивидуально с каждым ребёнком учитель заниматься и работать не будет: даже у закреплённого за детьми классного руководителя для этого не будет оставаться ни сил, ни времени.
Что касается родителей, то часто их роль сводится к тому, что они тратят усилия и средства на материальную подготовку школьника к новому учебному году, не без оснований полагая, что теперь ребёнок сам должен справляться с учёбой, тем более что в школе ему всё объясняют и дают необходимые знания для успешного обучения.
О проблемах психологии перехода ребёнка из одного социального статуса в другой в родительской среде говорится очень редко. Даже в родительских чатах будут с интересом и жарко обсуждать какие-то коллективные денежные сборы или семейные траты на покупку необходимых школьных принадлежностей, чем вопросы психологической адаптации детей к самой школьной действительности и проблемы родительского невнимания к тому, что реально волнует детей в этот сложнейший период их жизни.
Причём опять же акцент в обсуждении проблем детской адаптации к школе чаще всего сводится к роли учителей и руководства образовательного учреждения, а не к тому, что сами родители несут не меньшую ответственность за то, что происходит с их ребёнком не только в стенах дома, но и в коридорах школы.
Это очень тонкий и трудный момент — понять и установить для себя ту границу, где заканчивается ответственность одних и начинается ответственность других.
Нередко наблюдаются ситуации, когда в проблемных случаях каждая сторона просто пытается всеми правдами и неправдами переложить ответственность на другую: школа указывает на ошибки родителей, родители всё перекладывают на школу, а вместе все забывают о самом школьнике, о его чувствах, переживаниях и трудностях.
Работе школьных психологов можно только посочувствовать, потому что там нашим коллегам приходится иногда вставать, как говорится, между молотом и наковальней. Впрочем, и персональным семейным психологам приходится нелегко, когда процесс психологической терапии затрагивает взаимодействие ребенка, семьи и школы.
Познакомиться с другими статьями автора можно здесь
🌹С уважением и заботой о вас, Марина Кудрина
Автор: Кудрина Марина Николаевна
Психолог, Специалист по зависимостям
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru