Можно даже удивиться, что предметом дележки между братиком и сестричкой стали не конфета, не игрушка, а такой предмет, которого многим детишкам и даром не надо.
Кстати, если что, слово "даром" здесь вполне уместно, ведь все-все занятия в нашем социальном спецучреждении для детей с особенностями развития - ни дать ни взять бесплатные, потому что само учреждение - не частное.
Да и по сути, не сами дети "делили" занятие, а "некто третий" делил между ними. И не одно занятие.
Итак…
Непосредственно наш отдел занимается творческими кружками и анимационной деятельностью с особенными детьми, которые каждые полгода приезжают к нам стационары на трехнедельный комплексный курс, включающий в себя различные медицинские и коррекционно-развивающие занятия и мероприятия. Ну и, конечно, посещение творческих кружков (куда ж без них?), всё в соответствии с индивидуальными программами.
И в тех же самых программах (составленных НЕ у нас, а в учреждениях по месту жительства) указаны точные цифры: количество определенных услуг, которые каждый ребенок должен получить за курс (сколько массажей, "физкультур", занятий с дефектологом, музыкальных занятий и т.д.)
В эти же колонки попали также и творческие занятия. Хотя, несмотря на то, что по сути они считаются не коррекционными, а досуговыми, именно они почему-то вызывают множество вопросов у родителей наших особенных ребяток.
И что интересно!
Нет у мамочек вопросов в духе "Зачем это нам?", если, допустим, абсолютно ничего не соображающего тяжеленного аутичного мальчика-пятилетку с агрессивным поведением вдруг помещают в кружок мягкой игрушки, а милейшую девочку полутора лет (мирную, но очень-очень маленькую) - в кружок оригами.
Основной вопрос всегда один! Но в нескольких вариантах:
- Почему так мало занятий?
- Почему у Чешкиных из одиннадцатой палаты - 8 аппликаций, а у нас - только 6?
- Почему дефектолог (такая-сякая) не хочет взять нас на дополнительные занятия? У нас же их всего 9, а за 9 занятий ребенок ничего не усвоит, нам требуется больше!
И как тут ответишь, если человек, привыкший слушать только себя, все равно не услышит!
Вот честно, не слышат люди, когда им говорят, что количество любых занятий в расписании пишется ровно столько, сколько положено по документам, ни больше ни меньше.
Ну и не хочется еще разочаровывать и без того нервничающих мам и говорить, что дефектолог может хоть 2, хоть 3 дополнительных занятия провести, а ничего не изменится от этих двух занятий, если потом еще не заниматься годами! И не 3 раза в неделю, а 365 раз в год!
А уж творческие кружковые занятия считать и сравнивать с соседскими - так это ли не напрасная трата времени? Ведь в это же время можно было уже самой маме сесть с ребенком за столик в игровой комнате и порисовать (благо в стационаре есть и альбомы, и карандаши для "общего пользования").
И это уж, простите, не к нам должны быть вопросы…
И еще одно наблюдение…
Нет, не открытие Нового Света и не докучная сказочка от "Капитана Очевидность", а серая повседневная закономерность всех подобных учреждений: чем тяжелее ментальное нарушение у ребеночка, тем с более агрессивным напором родители пытаются "выбить" из педагога занятие (любое).
На этот раз всё происходило в кружке, специализирующемся на тестопластике, у очень хорошего и грамотного специалиста И.Т.
Педагог И.Т.
Замечательная женщина 42-ух лет, выделяющаяся особой скромностью, несмотря на очень приятную яркую внешность. Занятия ведет неспешно, размеренно, тщательно всё объясняет деткам и показывает на руках.
Ребята на её уроках не только лепят из соленого теста фигурки, маленькие модельки посуды, игрушек-зверушек. После затвердевания фигурок И.Т. помогает детям их раскрашивать по всем правилам, а потом и, при желании и с разрешения родителей, покрывает их акриловым лаком (между прочим, купленным за свой счет). Правда, сам лак она в руки детям не даёт!
В общем, замечательные, интересные и полезные занятия... для тех деток, которые хотя бы пару (контролируемых!) движений могут делать руками. Или способны хотя бы просто чуть-чуть понимать, что "вот из такого комка теста, при должном усилии и старании, могут получиться Мишка, Лягушка или Черепашка. А для кого-то - можно и попроще: блюдечко, змейка или мячик.
Но, опять же, "чудо-превращение" получится лишь в том случае, когда сам ребенок понимает, ЧТО вообще вокруг него происходит.
А если он, простите, не понимает даже обращенную речь, если он погружен в себя и не реагирует на внешние раздражители, или наоборот, "перманентно взвинчен" и агрессивен, огрызаясь на любую попытку контактировать с ним, чудесного превращения - тоже не получится, хоть с ребенком бы занимался великий скульптор со званием доктора педагогических наук! (если что, наша И.Т. - ничуть не хуже)
Теперь перехожу непосредственно к случаю…
Приехала как-то раз к нам в стационар интересная и симпатичная семья: мальчик Миша (5 лет), девочка Аня (9 лет) и их мама (как сопровождающий родственник).
Миша
Очень сложный ребенок с ментальными нарушениями. Обращенную речь - не понимает, с другими детками - не играет (да и вообще не играет: ни в игрушки, ни в погремушки, ни в телефон). Самостоятельно не одевается, столовыми приборами пользоваться не умеет, в туалет ходит только с маминой помощью.
И кричит (всё время)! И еще брыкается и кусается (не всё время). К контакту - недоступен. При любой попытке контактировать - бьет как других, так и самого себя.
- Нееет, что вы, это не эпизоды аутоагрессии, это просто у мальчика настроения сегодня нет! - говорила нам… неееет, отнюдь не мамочка Миши, а наша начмед.
В общем, девочки-педагоги, ваше дело - зайчиков с ними лепить, а с диагнозами - мы, медики, уж сами как-нибудь разберемся, а вы тут не умничайте!
Аня
Девочка из этой же семьи, старшая сестренка Миши. Есть, конечно, небольшая задержечка у Ани, но на фоне вообще всех других ребят стационара - вполне обычная девчонка, каких можно встретить в любой средней школе.
Девчонка добрая, деятельная, безотказная и заботливая - типичная старшая сестра. Очень хорошо помогает маме ухаживать за Мишей. И Миша - её тоже достаточно "лояльно" воспринимает, почти(!) не бьет.
Итак, кружок тестопластики…
У нашей И.Т. должно вот-вот начаться групповое занятие по изготовлению поделки (то и кошка, то ли собачка, в общем, зверушка какая-то).
И.Т. готовит рабочий стол: раскладывает клеенки и ванночки с шариками теста.
Заходит мама Миши и Ани. Направляется к И.Т. с "восхитительным предложением":
- Вы же по тестопластике, да? Так вот, я решила, что вместо Ани буду на это время приводить Мишу на занятие.
О как! Если что, расписание И.Т. давно составлено, в соответствии с "окошками" в расписании детей, а также с умениями-навыками(!!) каждого ребенка. У Миши - занятия строго индивидуальные, а Аня - состоит в группе!
- Нет, так нельзя, - отвечает маме И.Т. и аргументирует, почему именно нельзя.
Но маму, видимо, её ответ не устроил, мама возмущается:
- Как это так? У Ани в расписании целых 9 занятий по тестопластике, а у Миши - только 3!
- Количество занятий прописывается не нами, а теми, кто составляет программку и дает нам только готовые цифры. Значит, у вашего Миши и заявлены только 3 занятия по данному направлению, - вежливо отвечает И.Т.
- Глупость какая-то, - возражает мама, - Анька же - она и так САМА со всем справляется, а с Мишей - нужно заниматься! И вам-то какая разница, Аня придет или Миша, они же оба из одной семьи, и ваши цифры - всё равно такие же останутся!
Странная логика, не правда ли?
Но ведь, постойте! Сами занятия у Миши и Ани - в корне отличаются друг от друга!
У Ани, в группе(!) все делают поделки, ибо уже имеют какие-либо навыки, свой "устоявшийся темпо-ритм", да, наконец, художественный вкус!
А у таких ребят как Миша - занятия являются лишь знакомством с материалом, первыми попытками прикоснуться к тесту, помять его, потрогать. И уже, как "высший пилотаж", попробовать покатать столбики или слепить лепешечки. Всё!
И, если уж мы говорим конкретно о Мише, то его личным "высшим пилотажем" будет - просто войти в кабинет без визга и яростных попыток вырваться из маминых рук.
Вот и пыталась И.Т. донести до мамочки всю эту информацию, но крайне деликатно, ни в коем случае не ущемляя Мишиных достоинств (про "пилотаж" она, конечно, маме не говорила). Просто спокойно и размеренно раскладывала по полочкам, почему Мише нецелесообразно ходить на это занятие по Аниному расписанию (т.е. в группу для "продвинутых").
Ну а что касается количества - так разве И.Т. в этом виновата?
Зато, например, при сравнении бегунков брата и сестры обнаружилось, что у Ани - 5 занятий с дефектологом, а у Миши - целых 11, ого как! Почему же тогда ЭТОГО никто не заметил, а?
А еще, оказывается, по рассказам дежурных воспитателей, сама Аня сильно плакала, когда узнала, что мама захотела отдать Мише ЕЁ законные творческие занятия!
Кстати, огромное спасибо тому внимательному дефектологу, которая, посмотрев в бегунки, как раз указала на разницу в цифрах её занятий и избавила И.Т. от дальнейших "разборок".
Ведь даже если бы программу составляли НАШИ педагоги, то их совесть перед мамочкой тоже была бы чиста, ведь Мишу - никто не обделил!
Конечно, есть у меня в голове гаденькие мыслишки, что в самой семье - как раз не Мишу, а Аню обделяют, но этими мыслишками я на работе ни с кем не делилась. Вот только сейчас, с Вами…
Да и вообще, негоже лезть в чужую семью со своими выкладками. Правильно начмед говорит: наше дело - зайчиков лепить, а всё остальное - мимо.
А у Вас, дорогие читатели, пусть все плохое идет мимо, а хорошее - куда надо.