Наш путь реабилитации был непростым. О его начале я писала здесь. Если коротко: первый педагог придерживался мнения, что потенциала у ребенка нет. В "норму" или "около нормы" ребенок не выйдет никогда.
Для тех, кто здесь впервые. Я ABA-терапевт и мам сына с РАС. Пробуем, пытаемся, работаем. Здесь делюсь опытом. Возможно, кому-то он будет полезен.
На самом деле, я ей очень благодарна за этот "холодный душ". До этого момента мы продолжали жить прежней жизнью. Немного на "автопилоте". Была уверенность, что если организовать занятия и регулярно возить куда-то ребенка, этого будет достаточно.
Спасение утопающих - дело рук самих утопающих...
В тот кризисный момент пришлось четко для себя осознать, что в эту тему придется очень глубоко погрузиться. Не от большого желания, но от безысходности. Хотя бы для того, чтобы понять по каким критериям оценивать работу педагога. Задавать нужные вопросы и при необходимости педагога менять.
Однако если в педагоге полная уверенность, то тут мама должна оказывать максимальное содействие специалисту и не своевольничать. Терапевты выстраивают программу вмешательства, отслеживают успехи, вносят корректировки. Однако мы здесь часто сталкиваемся с понятием "кабинетные дети".
На занятиях ребята делают все, что от них требуют. В другой среде абсолютно нет. Одной из причин является, в том числе, несогласованное с педагогом поведение родителей. Если педагог работает с каким-то нежелательным поведением, оно должно пресекаться всегда и везде.
Если мамочка где-то дает слабину, то труды педагога могут сойти на нет. Да, порой невозможно слышать плач родного дитяти и хочется разрешить что-то тайком, но нет, нельзя. Стоять как скала.
А где же рулит мама?
ABA-терапию очень часто ругают за то, что детей искусственно учат определенному поведению. Это не так и установление доверительных отношений с ребенком тоже играет важную роль. Однако критика не лишена смысла. В ABA действительно большее внимание уделяется внешней стороне поведения и меньшее - внутреннему миру ребенка.
Однако есть и другие коррекционные методики. Их еще называют "мягкими" или "семейными". Floortime, RDI, DRI и другие. Они не особо на слуху. Эти программы основаны на формирования у ребенка, в первую очередь, искреннего желания вступить в коммуникацию с человеком.
Реализовываются они в семейном кругу, дома, в комфортной обстановке. И вот здесь на первые роли выходит, конечно, мама. А также папа, братья, сестры, бабушки, дедушки и все желающие из ближнего круга. Целью является формирование навыков в этом кругу с перспективой их дальнейшего расширения на других. Ведь мама знает своего ребенка так, как ни один педагог не знает, и "ключики" подобрать ей легче.
В настоящий момент именно по ним стараемся заниматься дома и видим очень хороший эффект. А главное, мы стали чаще замечать улыбку сына, а это дорогого стоит. Поэтому если кто-то о них не знал, то присмотритесь. Сейчас появилось много неплохой литературы по этому направлению.