Самая популярная фраза «мы исправим почерк Вашему ребенку за 15-20 занятий» содержит сразу 3 мифа об исправлении почерка. И, если понимать механизмы формирования навыка письма, то эти мифы тут же всплывают на поверхность.
Хотя, по чести сказать, это милое и полное надежд выражение не есть изобретение злых маркетологов современности.
Я очень удивилась, когда, изучая историю письма, обнаружила прописи XIX в., с точно такими же лозунгами. Хотя в то время ни шариковыми ручками, ни космической скоростью письма даже и не пахло.
Другое дело, что быстро чему-то научиться, не прилагая к этому особо ни сил, ни времени, видимо, хотелось и тогда.
И хотя надежда на такое быстрое и фантастическое «исцеление», как правило, остается несбыточной, она все же живет, как и полагается надежде.
И, надо отдать должное, несмотря на свою уже двухсотлетнюю историю, обещание о том, что чудо все же произойдет, до сих пор вселяет ее в наши сердца. Не теряя своей новизны и актуальности.
Почему же так происходит? Что помогает этой фразе так сильно на нас влиять? Думаю, что дело в самих словах, из которых она состоит. Попробуем в них разобраться.
МИФ 1
Первый миф относится к самому первому слову - МЫ.
И это самый прочный крючок, на который можно попасться не только в образовании: МЫ СДЕЛАЕМ ЭТО ЗА ВАС.
Всё, больше ничего не нужно! Просто сделайте самое сложное дело за нас. Возьмите моего ребенка и сделайте с ним что-нибудь! Исправьте ему почерк хотя бы.
Никто не может исправить почерк ребенку. ТОЛЬКО САМ РЕБЕНОК МОЖЕТ ЭТО СДЕЛАТЬ. Педагог дает знания, направляет, выявляет трудности и помогает с ними справиться и так далее. Единственный почерк, который может исправить педагог - это свой.
Но реклама по-прежнему продолжает убеждать нас, что за нас и нашего ребенка всё сделает педагог и/или волшебная методика, которой он пользуется. О методиках, в этой связи, я писала в моей небольшой заметке «Волшебная пилюля». И, что немаловажно, я говорю там как создатель методики.
А сейчас про личную ответственность. Самое неприятное наступает, когда результат или заставляет себя ждать, или не появляется вовсе. И причин этому может быть сто пятьсот миллионов.
Но родителям часто называют одну: «А что Вы хотели? Ваш ребенок не работает. Не выполняет домашних заданий. И даже на занятии делает не все, что я ему говорю. Или делает кое-как. Что можно ожидать при таком подходе?»
При каком, простите? «Вы обещали, что исправите почерк моего ребенка» - может сказать родитель. И будет прав. Но так не происходит.
К сожалению, дело происходит следующим образом: сначала люди, обещающие исправить почерк ребенка, делают вид, что берут на себя ответственность ребенка и родителей. Дальше родители с радостью ее «отдают». Ребенок пока ничего об этом не знает. А когда наступает «момент истины», эта ответственность «возвращается» обратно. Но падает именно на ребенка, потому что не старался именно он. В шоке все. Особенно ребенок.
Выход из этой ситуации: всем участникам (педагогам, родителям, ребенку) нужно браться и отвечать только за свое.
МИФ 2
Второй миф относится ко второму слову - исправим.
Здесь сразу нужно договориться, что значит «исправим»? На какое-то время исправим или навсегда? Как глубоко исправим? В какой степени? Что изменится в почерке ребенка, когда мы его исправим? И как мы это поймем? Это основное.
Для того, чтобы ответить на эти вопросы, нужно понимать, что почерк - это автоматизированное умение.
Если ребенок научился писать иначе - это не значит, что его почерк стал другим. Для этого нужно, чтобы это новое умение стало автоматическим.
И тогда оно станет почерком. И тогда это будет навсегда. Понять это можно по скорости письма (автоматическое письмо - быстрое) и степени концентрации внимания ребенка на письме (автоматизированное письмо не требует внимания со стороны ребенка).
Если ребенка научили писать иначе и говорят при этом, что исправили ему почерк - это миф. Его научили писать иначе - вот как это называется.
МИФ 3
Этот миф - про 15-20 занятий.
Если Вы внимательно читали все, сказанное выше, то уже точно знаете, что за 15-20 занятий ребенок под руководством педагога не может научиться писать так, чтобы довести этот новый навык до автоматизма. Именно так следовало бы говорить, если называть вещи своими именами.
Повторюсь:
- не МЫ, а ребенок, под руководством педагога
- не ИСПРАВИМ ПОЧЕРК, а научим писать ровнее и с правильными соединениями, и можем помочь автоматизировать
- не ЗА 15-20 ЗАНЯТИЙ, а в зависимости от того, почему именно возникла сложность с почерком и насколько ребенок сам будет этим заниматься.
Здесь есть несколько нюансов.
Педагог может:
- вести занятия интересно,
- комбинировать разные методики, чтобы успешно помочь ребенку в преодолении трудностей,
- обращаться за помощью к другим специалистам и/или просить об этом родителей,
- быть настолько увлеченным, что и ребенок увлечется тоже,
- быть в хороших отношениях с ребенком, которому захочется писать вместе с этим педагогом…
Всё это имеет отношение лишь к профессионализму и личности педагога. В том числе к его способности различать и разделять ответственность, его отношению к своему делу и к детям и т.д. Но это никак не относится к «мы исправим почерк за 15-20 занятий». Конкретно в этой фразе каждое слово - миф.
Поэтому давайте называть вещи своими именами и не терять чувство реальности. Все же мы не мифические существа. У нас всё по-настоящему.
Автор: Юлия Назарян, педагог, психолог, экзистенциальный консультант и терапевт, преподаватель курса «Матричное письмо+» в Академии письма.