ChatGPT появился совсем недавно, но настолько быстро и плотно вошел в жизнь студентов, что я, можно сказать, наблюдаю это в реальном времени. Тенденции, которую я опишу в этом посте, еще год назад не было: тогда задания с помощью искусственного интеллекта делали единицы. Впрочем, и GPT 4-ой версии еще не было, и модель тогда не была так умна и функциональна.
Начиная же с весны, когда у меня появились новые группы, я заметил, что почти 100% студентов делают одно и то же: я даю им задачки (я преподаю основы программирования) и они просто копируют их в GPT (который прекрасно справляется), а потом копируют оттуда решение и сидят себе в телефонах.
Студентов можно понять – это народ ленивый и всегда будут искать способ схалявить. В чем же тогда проблема?
Дело в том, что во времена, когда учился я, даже чтобы схалявить приходилось прикладывать какие-то усилия: подготовить шпоры заранее (а это уже хоть какое-то, но изучение материала), подумать, куда их спрятать, как их аккуратно достать на контрольной. Как «впарить» преподу задание, которые делал не сам, а взял у одногруппника. Как определить заранее (и поспрашивать у старших курсов), кто из преподов требовательный, а кто поставит зачет просто так и можно не сильно прикладывать усилия во время семестра. И так далее. Нужно было проявить изобретательность и смелость, черт возьми!
Однако ситуация с GPT – это принципиально другое. Здесь не нужно проявлять вообще никаких усилий. Как же тогда мозг-то будет развиваться? Народ сейчас и так-то стал не сильно сообразительный…
С каждой новой группой, что мне давали (а это было почти каждую неделю: я вел учебную практику по программированию в колледже) ситуация все больше меня раздражала, поэтому я решил подойти к вопросу системно: теперь каждое занятие с новой группой стало начинаться не с программирования, а с отдельной лекции про искусственный интеллект.
Занятие шло следующим образом: сначала я делал акцент на том, что я ни в коем случае не запрещаю пользоваться GPT (я в принципе не запрещаю ничем пользоваться у себя на занятиях – зато на экзамене ничем пользоваться нельзя, ха-ха). Однако я призываю пользоваться им с умом. Как? Давайте сначала обсудим как не надо.
В чем цель? Научиться копировать и вставлять? Нет-нет. Мы тут вырабатываем автоматизмы. Как баскетболист, который делает 1000 штрафных бросков на тренировке – он вырабатывает мышечную память. И мы для этого работаем тут над всеми этими переменными, типами данных, циклами и т.д. Когда будете попадать 900/1000 бросков – вот тогда, пожалуйста, пользуйтесь GPT, чтобы сэкономить время. И так далее. Побольше наглядных примеров. И в конце главный вопрос: как вы думаете, сколько вам будут платить на рынке труда за умение делать ctrl+c/ctrl+v?
Немного неприятно, что приходится так спрашивать (все-таки деньги не должны быть главным мотиватором), однако, этот вопрос стал как будто революцией: в глазах студентов я начинал видеть прозрение. Как будто они сразу начинали представлять: ААА! Ведь правда. Ведь еще на работу надо будет скоро устраиваться. А там ведь конкуренция. Получается, на самом деле, надо что-то уметь…
И знаете: получилось. Группы, конечно, попадаются разные и непроходимых дурачков хватает, но в целом я заметил, что процент студентов, которые стали пытаться делать задачки сами значительно вырос.
Что я делаю с непроходимыми дурачками? Не до всех доходит с первого раза. Тогда я объясняю второй раз, а потом третий. Если с третьего ничего не меняется – то всё, теперь делайте что хотите. Не нужна моя помощь? Ок, я не буду к вам подходить. Считаете, что разбираетесь во всем? Встретимся на зачете. Вероятно, не один раз.
А как вы работаете с искусственным интеллектом в образовании?