Несколько дней назад мы начали говорить о том, как обстоят дела с литературой в 10 классе. Если пропустили первую часть обзора перечня произведений, вот она:
Сегодня же предлагаю продолжить обсуждение Федеральной рабочей программы по литературе и рассмотреть, что же ещё предстоит прочитать десятиклассникам.
Опережая традиционные комментарии под статьями этого цикла.
Это не новостная статья. Это обзор программы, которая вышла в 2023 году. По ней работают все учителя. По ней учатся все школьники. Я не претендую на эксклюзивность и новизну. Более того! Весь цикл статей "Литература в школе" - попытка проследить, менялась ли существенно программа школьного курса литературы со времени возникновения этого предмета (сразу ответ: не особенно).
Я просто делюсь своим опытом, своими соображениями, советуюсь к коллегами и родителями. Не более.
А теперь - к делу.
В прошлый раз мы остановились на лирике Фета.
Следом за ней идут 3 урока по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города". Роман читаем фрагментами. Вот так:
Дальше мне срочным образом нужны комментарии коллег, т.к. я именно с 10 классом не работала (работала в колледже, но там немного отличается программа).
Когда я училась в школе (2010-2011 учебный год - мой 10 класс), мы не читали "Историю одного города". Из школьной программы по Салтыкову-Щедрину я вообще помню только "Сказки". Я читала всё по программе, потому что знала, что меня ждёт ЕГЭ впереди, поэтому вариант, что это я прошляпила, я не рассматриваю. В СПОшной программе "Истории..." тоже не было в годы, когда я работала (2018-2020). Там тоже "Сказки".
Собственно, вопрос: давно ли этот роман в программе?
Если судить о подходе к его изучению... Я не люблю читать с учениками что-то кусками. Понятно, что применительно к "Истории...", где фрагментарность подразумевается, это некритично, но... Просто для сравнения: мы не читаем главы "Преступления и наказания" или "Войны и мира", хотя они значительно крупнее романа Салтыкова-Щедрина. Фрагментарное изучение сразу настраивает на некоторую второсортность произведения что ли...
Если же говорить о том, что в 10 и 11 классах мы изучаем САМЫЕ ВАЖНЫЕ произведения, вершины русской литературы, то, исключительно на мой взгляд, у Салтыкова-Щедрина следовало бы взять роман "Господа Головлёвы", а "Историю одного города" вполне можно было бы почитать в 8 классе.
Дальше идёт 10 уроков по Ф.М. Достоевскому. Читаем и обсуждаем "Преступление и наказание". Я множество раз говорила, что к этому роману у меня особое отношение. В целом, я со своих школьных лет влюблена почти во все программные произведения 9-11 классов. В "Преступление и наказание" - особенно.
10 уроков (при учёте отдельных занятий на развитие речи) - неплохо! Идёт роман обычно нормально (конечно, многие перегорают после самого преступления, ведь читать о нравственных терзаниях не всем интересно), но всё-таки Достоевский и его роман - это то, что всегда на слуху, то, что вызывает определённый ажиотаж.
Чего не сказать о романе Л.Н. Толстого "Война и мир". Именно о нем десятиклассники вынуждены говорить следующие 15 уроков.
Вбитые клише о том, что это "то, где дуб на 15 страниц и все по-французски", напрочь отбивают у детей желание взять книгу в руки. А там их ещё и 4!
В первый год работы в колледже я, понимая, что студенты не станут принудительно читать "Войну и мир", каждой из 12 групп, в которых работала, дала выбор: "Война и мир", "Анна Каренина" или повести ("Крейцерова соната", "Смерть Ивана Ильича"). Только 2 группы выбрали "Войну и мир" (обе группы - будущие учителя начальных классов). Повести взяли 3 группы, остальные - "Анну Каренину". Пары прошли продуктивно почти во всех группах.
На следующий год я не стала так делать (потому что работала только с будущими учителями) и дала "Войну и мир" всем. У нас было 3 пары: историческая основа, особенности жанра, система персонажей и ключевые сюжетные узлы. Что-то зачитывали, что-то смотрели (фрагменты из экранизации Бондарчука).
Сделала, что могла, но едва ли получила нужный результат в головах хоть половины студентов.
Если честно, то я и сейчас немного в ступоре по поводу того, как подходить к "Войне и миру" в 10 классе. Я твёрдо убеждена, что школьники должны получить представление о романе в таком виде, чтобы обратиться к нему самостоятельно тогда, когда ощутят в этом потребность. Чтобы они потом точно ощутили потребность! Принудительное чтение в этом случае не сработает: кто захочет читать полторы тысячи страниц из-под палки? Да и кто сможет это вообще?
После Толстого посвящаем 2 урока творчеству Н.С. Лескова. Читаем "Очарованного странника" и "Однодума". Мало. Катастрофически мало. Даже если взять только "Очарованного странника".
Года 2 назад я занималась с учениками по одному пособию для 7 класса. В нем для отработки правил приводились как раз тексты Лескова. Дети были в шоке. Приходилось комментировать почти каждое предложение. Где-то непонятные слова, где-то странные обычаи (например, конский волос в пятках пленника). Понятно, что семиклашки и десятиклашки - это разные уровни, но всё-таки... Я бы расширила Лескова за счёт резерва.
Далее 9 уроков посвящаем А.П. Чехову, его рассказам ("Дама с собачкой", "Ионыч", "Человек в футляре") и пьесе "Вишнёвый сад".
Опять же, если коллеги меня поправят, я буду очень рада! Мне кажется, что "Ионыч" и "Человек в футляре" раньше были в 8 классе (возможно, "Ионыч" даже в 7). В целом, эти рассказы вполне понятны на определенном уровне прдросткам и в 14-15 лет, но, наверное, работа с ними в 10 классе идёт ещё продуктивнее.
Что же касается "Вишнёвого сада", то здесь с опорой на свой СПОшный опыт могу сказать: занятия по этой пьесе были самыми интересными! Её я всегда читала со студентами по ролям, попутно комментируя. Там такие споры разгорались...
Я знаю, что многие не переваривают "Вишнёвый сад". Я же очень люблю эту пьесу.
Изучение русской литературы второй половины 19 века Чеховым завершается.
Литература народов России
Программа выделяет на лирику Тукая и/ или Хетагурова 1 урок. Я даже не знаю, как это комментировать. Понятно, что литература народов России была в каждом классе. Понятно, что и Тукая, и Хетагурова уже читали (но, вероятнее всего, эти уроки (или 1 урок) выпали на майские, когда в школе 3 человека из класса). И вот опять. Конец года. 1 урок. Зачем? Просто прочитать на уроке по 2 стихотворения и вспомнить (и тут же забыть), что есть такие татарский и осетинский поэты?
Как мне кажется, либо посвятить этой теме 3-4 урока, чтобы взять хотя бы несколько видных представителей литератур народов России и обсудить, привлекая знания истории и культуры, либо вообще не тратить на это время, потому что толку от 1 урока не будет никакого.
В одной из статей (кажется, про 6 класс) я рассказывала, что именно по первому сценарию мы работали в гуманитарном классе. У меня там были татары, дагестанцы, осетины, чеченцы. Каждый "взял" себе поэта-земляка, подготовил о нем сообщение, прочитал его стихи. Проникся родной культурой. Было интересно; запомнилось.
Зарубежная литература
Мой "любимый" раздел. В этот раз он ещё более странный, чем раньше. И на него... аж 4 часа! Просто какой-то абсурд.
Набор произведений, кстати, тоже специфичный. Смотрите сами:
2 урока отводим на прозу второй половины 19 века. На выбор даны Диккенс и Флобер. Я не могу даже высказать свое изумление цензурно. Я бы взяла Диккенса, это однозначно. Но сам факт подбора мне не ясен. Почему "Мадам Бовари"? Чего уж не Мопассан с "Милым другом"? И 2 урока. 2!
Дальше выделяем урок на творчество Рембо и Бодлера. Чтобы что? Полистать? Дать на будущее представление о дальнейшем декадансе? За 1 урок. Ну да.
Завершаем курс одним уроком по драме. Я бы взяла Ибсена, но, тем не менее, я не понимаю, как за один урок обсудить "Кукольный дом". Спасибо, что не "Пер Гюнт".
Здесь я даже не буду говорить о том, что зарубежку поставили после русской литературы. С точки зрения хронологии это более-менее уместно, но вот набор произведений и количество часов на них мне совершенно не кажется логичным.
*
Получилось длинно и, кажется, очень занудно, но, пожалуй, программа 10 и 11 класса - это то, что волнует меня больше остальных, потому что это уже разговор со взрослыми людьми о самых важных книгах.
Что думаете по поводу перечня произведений и решений относительно их подачи на уроках?
Если Вы учитель, как Вы подходите к изучению ключевых романов и пьес на занятиях в 10 классе? Как обстоят дела с "Войной и миром"?
Другие статьи этого цикла: