Исходя из нашего семилетнего опыта работы с разными детьми, мы точно понимаем, что уровень развития и эффективность обучения ребенка зависят от его способности усваивать материал.
При первой встрече с новичком мы ставим перед собой задачу своевременно и точно определить причины трудностей и оказать помощь в их преодолении. Успех этой работы зависит от правильно подобранной диагностической методики и качества проведения обследования.
В своем детском центре и школе мы используем диагностику, разработанную нашими специалистами. Она базируется на многолетнем опыте работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Мы проводим три диагностических обследования.
Результаты входной диагностики (когда ребенок впервые пришел к нам) позволяют педагогу и психологу составить индивидуальный план обучения, отобрать оптимальные методики и приемы для обучения и развития ребенка.
Через 4-5 месяцев занятий промежуточная диагностика позволяет оценить динамику и, при необходимости, скорректировать программу. Итоговая диагностика показывает специалисту и родителям, какие положительные результаты были достигнуты в работе и освоена ли программа в полном объеме.
Таким образом, точность оценки уровня развития влияет на эффективность освоения программы, а также на обучение ребенка социальным и академическим навыкам.
При тестировании педагоги-психологи не просто наблюдают и фиксируют результаты, но и стремятся помочь ребенку. Тем самым мы превращаем методику из диагностической в обучающую. Также важно не использовать в дальнейшем диагностический материал в работе с ребенком на занятиях. В противном случае чистота диагностики будет нарушена, и результаты окажутся необъективными.
Для нас также важно выявить уровень ближайшего развития ребенка и определить цели для программ. Если этого не сделать, возможно упущение драгоценного времени, и достижение положительных результатов станет более длительным и сложным.
Серьезным фактором успеха ребенка может стать даже умение доносить родителям результаты диагностики. Непонимание родителями общей картины состояния навыков ребенка может привести к сложностям в дальнейшем взаимодействии и принятии решений как со стороны специалистов школы, так и в отношении самого ребенка.