И при этом - по собственной воле. Не потому что ребенок с особенностями развития не принял положенную ему программу занятий, и не потому что мама ребенка настаивала на "слишком индивидуальном" подходе, и даже не из-за того, чтобы облегчить себе работу, нет!
А "игнорирование программы" в данном случае - несет только положительный смысл, честно!
Итак...
Речь идет не о музыкальной школе и даже не об общеобразовательной школе, в которой уроки музыки существуют.
Я напишу о музыкальных занятиях, на которые ходят "особенные" воспитанники нашего социального учреждения для детей с ОВЗ (преимущественно ребята с ментальными нарушениями, хотя бывают дети и с иными "особенностями").
Наши музыкальные занятия - это такой же важный пункт в комплексе социальных услуг, которые получают наши ребятки, наряду с медицинскими процедурами, коррекционно-развивающими занятиями со специалистами, а также с кружковыми занятиями (мой отдел) по различным творческим направлениям.
И эти музыкальные занятия - вовсе не такие, как в школах или садах! Они не подразумевают обучение игре на инструментах, пению, изучение биографий композиторов или музыкальной грамоты. У таких занятий и название соответствующее - музыкотерапия!
Т.е., петь, плясать, слушать музыку и играть на шумовых инструментах - можно и нужно, однако цели и задачи данных занятий - вовсе не развитие музыкальных способностей деток, а, в первую очередь - социализация, формирование способности просто сидеть и слушать, взаимодействовать с коллективом и педагогом. Ну и во вторую - просто расслабляться и получать удовольствие от искусства.
А уж наш учитель музыки - умеет создавать атмосферу праздника и волшебства на каждом уроке! Очень грамотный специалист, с опытом работы именно с "такими" детьми (за плечами - лет 20 в коррекционной школе, если не ошибаюсь).
Знает тучу песен, игр, танцев-разминок, музыкальных кричалок, шуточных викторин и конкурсов (как для малышей, так и для подростков, а еще - специальных упрощенных, адаптированных "игрулек" для тяжелых ребят, для которых даже ручкой помахать и мяукнуть - это уже подвиг).
Вот, кстати...
Чаще всего в кружок к этой Учительнице попадают именно такие ребята: сложные, не понимающие обращенную речь, не способные даже к малюсенькому самостоятельному действию...
Конечно, в таланте нашего учителя я не сомневаюсь, и на любом индивидуальном занятии она бы и из такого ребеночка "выжала" его максимум (а может и больше), но ведь...
Таких ребяток к нам в стационары приезжает гораздо больше, чем тех, кто действительно может сам ножками потопать, ручками похлопать, и на бубне поиграть (раз-два-три-четыре пять, хехех)! И выделить время для индивидуального занятия каждому ребенку - так это надо минимум 8 учителей музыки, а она у нас - одна! Поэтому, как ни крути, а занятия по музыкотерапии у нас в основном групповые...
Ну... за очень редкими исключениями!
В основном, "исключения" формирует начальство... и то, если чей-нибудь родитель будет сильно уж настаивать на индивидуалке (по факту - угрожать жалобами в инстанции). И, что примечательно, чаще всего такими "ярыми настаивателями" являются мамочки таких деток, которые принимают в штыки не только музыку, а вообще всё и всех вокруг (кричат, визжат, упираются, кидаются, кусаются, и дальше по всем знакомому списку).
Посему, когда очередная мамочка приходит в кабинет к Учительнице музыки и лично просит "за индивидуальные занятия", Учительница всегда готовится к худшему... Но все же уступает, дабы не доводить дело до начальства (а смысл? всё равно ведь придется проводить, но уже по указке начальства... только лишние нервы).
И вот... очередная мамочка!
Тоже зашла к Учительнице с просьбой о предоставлении индивидуальных занятий её сыночку Нику.
Нет, без претензий и угроз, без выбивания дверей ногой, а очень скромно и аккуратно. Ну и с красивыми фразочками типа "Ник очень любит музыку", "Нам очень-очень надо", и даже "Он не создаст вам неудобств".
Вот последняя фраза - точно "подкупила" Учительницу (или мне так кажется). Хотя... она бы и так не отказала (я уже написала, по какой именно причине).
В общем, переписала она расписание Нику и поставила ему музыкальные занятия в отдельное окошечко (в последний час рабочего дня, ибо другого времени - не было).
Ник
Мальчик из стационара, 8 лет, тяжелое генетическое нарушение (внешне - очень заметное).
Вот зря некоторые смеются, когда родители говорят про своих детей: "Он не отвечает, но всё понимает", "Он не разговаривает, но умеет читать", "Он дома всё-всё делает, а тут - просто немножко стесняется".
Он был именно таким! Не врёт мама!
Хотя и вместо родной речи Ник общается только различными звукосочетаниями (максимум - случайно получившимися междометиями), однако, как ОН всех прекрасно понимает, так и другие люди - тоже его отлично понимают. В основном за счет жестов и интонации.
Контактный, улыбчивый, с людьми - ладит, особенно с малышами. Да и малыши - тоже отвечают ему взаимностью: окружают, зовут играть. И он - не отказывается, как раз наоборот... и, в отличие от сверстников, не "западло" ему с маленькими водиться.
Ник на занятиях и мероприятиях
Действительно: всё понимает! И всё делает! Как может, но делает!
Например, на викторине по сказкам...
Там задавались вопросы и показывали на экране 4 картинки с вариантами ответов. И вопросы - довольно трудные!
Такой был вопрос: что НЕ ЕЛ крокодил в сказках Корнея Чуковского? И четыре картинки: мочалка, солнышко, шишка и галоши...
Ну, честно, многие бы долго вспоминали крокодиловы пищевые предпочтения! Однако, наш Ник, покрутив ладошками пару секунд, с уверенным лицом сказал: "Вэ-мо!" - и ткнул пальцем в картинку с шишкой!
Или вот!
Психолог на занятии попросила ребят разделить картинки с животными по парам (на своё усмотрение).
И так вышло, что, пока очередь дошла до Ника, на столе остались только лиса и барашек.
И Ник - замотал головой и одновременно указательным пальцем, произнося: "Эке-эээ!" (всем видом показывая "нет-нет-нет!", ну, психолог так подумала). Тогда она спросила:
- Почему ты против? Почему не хочешь барашка с лисой в пару поставить?
А Ник собрал левую руку в кулак, а потом правой рукой показал жест "омномном" и будто бы "проглотил" правой кистью левый кулак. О как!
В общем, крут наш Ник! И всем педагогам нравится! Не потому что "удобный", а потому что милый, забавный... а еще с ним ИНТЕРЕСНО заниматься!
Так а что с "Музыкотерапией"-то?
Когда мама стала проситься на индивидуальные занятия, Учительница еще толком не знала Ника.
А когда Ник пришел заниматься, он тут же замычал, показывая рукой на синтезатор, запрыгал, захныкал... И мамочка - ну ооочень настойчиво попросила Учительницу дать ему посидеть за инструментом.
Учительница же, которая категорически не любит подобных выходок и бережет синтезатор как зеницу ока, согласилась лишь с одним условием: она будет стоять сзади и, если что - они вместе с мамой сразу выведут его из-за инструмента.
Но... ничего подобного!
Он... заиграл!
Примитивные пьески из хрестоматии типа "Василек, василек" и "Как под горкой под горой". Но как заиграл! Без ошибок, ритмично, с правильной постановкой, вааау! Даже аппликатуру не игнорировал, правильно пальцы ставил (хоть и видно было, как неудобно короткими толстыми пальцами играть)... Но Ник - играл и получал удовольствие!
А после каждой законченной музыкальной фразочки (4 такта) - улыбался и хлопал сам себе.
Вот это дааааа!
- А нотки знаешь? - спросила у Ника Учительница.
- У! У! - ответил Ник и кивнул...
В общем, предложила она ему "с листа почитать", поставила ему на "пюпитрик" сборник упражнений (простенькие такие, одноголосные, максимум в 8 тактов и в пределах одной октавы)...
И, пусть не сразу, но он - справлялся! И замечательно понимал и принимал инструкции Учительницы, которая стояла у него "над душой", выстукивала ритм по его плечу, сама пела ноты и водила пальцем по нотному тексту.
Пхххх... и чего они людям голову морочат, мммм?
- Так вы что? В музыкальную школу ходите? - спрашивает Учитель мамочку.
- Нет, нет... Ни за что! Я даже представить боюсь, что нам там скажут, - грустно отвечает мама, - взять-то взяли бы, но... не думаю, что кто-то бы охотно с даунятками занимался.
- А откуда же у него такие умения? - удивленно спрашивает Учительница.
А мама - смеется:
- Так это он с бабушкой дома балуется за пианино! Бабушка у нас - еще сто лет назад в музыкалке училась, вот они так время проводят, пока я на работе. Нашли в старых талмудах в сарае толстую книжку с нотами, еще советскую. Вот играют, пробуют! Главное - сынуле нравится!
Учительница - ликовала!
Если уж она так ликовала, когда всё это рассказывала, то представляю, как ее "распирало" (в хорошем смысле) во время самого занятия с Ником! И не одного занятия, а нескольких. Всех!
Конечно, бесспорно, Учительница не только с радостью взяла Ника на индивидуальные занятия, но и занималась с ним не по программе кружка "Музыкотерапия"! А занималась именно обучением игре на фортепиано! Да-да!
А еще, когда мы всем отделом слушали рассказы Учительницы о "музыкальных успехах" Ника в течение его курса, мы мечтательно закатывали глаза и думали:
- Как же умело, четко и полезно бабушка Ника "побаловалась"! Классная бабушка! Вот бы у ВСЕХ наших ребят так бабушки-дедушки баловались! Или мамы с папами... Э-эх!
Но за Ника и его маму - очень радовались...
Пожелаю дорогим читателям - просто порадоваться чему-нибудь, главное - чтобы был хороший повод.