Впервые данный тест предложил К. Аппель в 1931 г. В качестве техники для детской психиатрической клиники он просил детей нарисовать дом, отца, мать, братьев и сестер, учителей и друзей.
Французский психиатр Ф. Минковска-Брокман в 1947 году сократила перечень объектов, которых нужно изобразить на рисунке до «я, моя семья и мой дом».
Другой французский психиатр А. Порот в 1950 году еще сократил перечень до «нарисуй свою семью». Он исключил физическую сферу и дал ребенку возможность включать или не включать себя в рисунок. Он считал, что такой вариант дает больше возможностей для анализа.
Канадский психолог М. Морвал в 1974 году провел исследования, чтобы проверить достоверность теста. Результаты показали, что тест довольно информативен и позволяет оценить отношения ребенка с родителями, братьями, сестрами и его место в семье. Однако по тесту невозможно однозначно оценить самооценку ребенка, различать нормальность и патологию.
Также он считал, что во время проведения теста внимание также нужно уделять дыханию, позам, вздохам ребенка, фиксировать спокойно или нервно он себя ведет, как меняется поведение по ходу рисования[1].
В настоящее время существует несколько методик оценок результатов теста. Приведу наиболее распространенные.
1. Методика Луиса Кормана.
Рекомендуется применять для детей от 5 лет.
Ребенку дается задание: нарисовать свою семью.
Предоставляемые материалы: карандаши, ластик, бумага.
После того как рисунок будет готов, ребенку нужно задать вопросы: кто здесь? (начиная с самого первого нарисованного). Какое место он занимает в семье? Что он делает? Кто самый лучший? Кто самый худший? Почему? Кто счастливый? Несчастливый? Почему?
Интерпретация рисунка.
Корман выделил 4 плана анализа.
1. Графический план.
К нему относится общая характеристика рисунка:
- линии. Толщина, интенсивность, сила нажима. Сильный нажим указывает на агрессивность, импульсивность, страсть, смелость. Слабый нажим указывает на учтивость, застенчивость, чувство неудачи. Толстая линия говорит о склонности к экстраверсии, тонкая к интроверсии. Ритм: если ребенок часто повторяет симметричные штрихи или различные символы – это может значить потерю спонтанности.
- положение на странице. Если рисунок занимает верхнюю часть листа, то это указывает на экспансивное воображение, идеализм. Если рисунок занимают нижнюю часть листа, то это указывает на депрессию и апатию. Если рисунок располагается на левой части листа, это говорит о фиксации и одержимости прошлым, указывает на регрессивные тенденции. Если рисунок располагается в правой части листа, то это, напротив, свидетельствует об устремлении в будущее.
2. План формальных структур (сценарий)
Локман выделяет два типа структур:
- сенсорная (изогнутые линии, присутствие динамики). Это говорит о наличие у ребенка таких качеств как спонтанность, чувствительность, тактильность.
- логическая (более стереотипный рисунок, короткие, прямые, угловатые линии). Ребенок рисующий таким образом более сдержанный, подчиняется правилам и социальным установкам.
Часто встречается сочетание структур.
3. Содержание или клиническая интерпретация.
Данный план заключается в анализе реальной ситуации в семье ребенка и ее отражению на рисунке. Например, если родители ребенка разведены, но они нарисованы вместе и держатся за руки, то это является признаком механизма отрицания, часто используемого детьми. Отрицается все, что вызывает беспокойство.
Нужно анализировать каждый символ на рисунке, какой самый ценный, где больше/меньше деталей, далеко/близко, четко/нечетко.
Отсутствие родного брата или сестры может говорить о тяжелом соперничестве.
Если вместо людей ребенок рисует животных, то это символ бессознательных импульсивных тенденций. Что за животное он нарисовал? Дикое или домашнее? Агрессивно оно или дружелюбно?
4. Психоаналитическая интерпретация.
Выявляются чувства ребенка по отношению к членам семьи путем различных вопросов.
Отсутствие члена семьи на рисунке является наиболее интенсивным уровнем девальвации. Ребенок может сказать, что он не нарисовал кого-то, т.к. был слишком маленький лист бумаги, в тот день его не было, если речь идет о младшем брате или сестре, то это то время, когда он еще не родился. Дети делают это не специально. Так они оправдываются, чтобы уменьшить чувство вины.
Если нарисованы родители без детей (около 5% случаев), то это может указывать на то, что у ребенка есть ощущение, что его появление на свет было нежелательным, что он «плохой». Это может говорить и о серьезной депрессии у ребенка. В таком случае нужно спросить у него: у кого самое привилегированное место? Если бы ты был одним из них, то кем? Почему?
Если ребенок изобразил свою мать с грудью, то это указывает на чувство покинутости.
Особое внимание следует уделять анализу первой нарисованной фигуры, поскольку она является самой важной для ребенка[2].
2. Методика Х.М. Луис-Фонта.
Предоставляемые материалы: лист А4 расположенный горизонтально, черный карандаш, стиральная резинка.
Уникальность методики Луиса-Фонта заключается в том, что с помощью рисунка семьи он выявлял психологические закономерности, свойственные детям из разных социальных классов.
Интерпретация рисунка.
Включается в себе анализ:
1. Пропорции объектов на рисунке. Отражают то, в каких отношениях с окружением и родителями находится субъект и его чувство самоуважения.
Большой рисунок (более 2/3 листа) указывает на прибегание ребенка к агрессии как реакции на давление. Характерен для богатого класса.
Обычный рисунок (от ¼ до 2/3 листа) ни о чем существенном не говорит.
Маленький рисунок (менее ¼ листа) указывает на низкую самооценку, чувство неполноценности. Характерен для детей из низшего и среднего классов.
2. Местоположение рисунка на бумаге.
Если рисунок располагается в верхней части листа, то это говорит о тенденции убегать в фантазии от реальности из-за давления родителей, которые хотят, чтобы ребенок соответствовал их ожиданиям.
Если рисунок располагается посередине листа, то это свидетельствует об уверенности и зрелости. Ребенок ощущает себя в безопасности в семье.
Если рисунок располагается в нижней части листа, то это говорит о неуверенности, потребности в поддержке, большой зависимости от родителей.
Если рисунок располагается в верхней левой части листа (т.н. квадрат регрессии), то это указывает на отсутствие у ребенка чувства безопасности, несамостоятельность, страх одиночества. Чем младше ребенок, тем чаще он рисует в этой области.
3. Затенение.
Штриховка выражает эмоциональные конфликты.
Сильная интенсивность штриха говорит о неразрешенных эмоциональных конфликтах. Чаще всего наблюдается у детей из среднего класса, т.к. на них больше давят родители из-за учебы. Луис-Фонт был убежден, что школьная успеваемость наиболее ценна в семьях принадлежащих среднему классу, в то время как в богатых семья она не имеет высокой значимости. Поэтому детей богатых родителей не испытывают сильного давления, что выражается в слабой штриховке либо наличии одного контура на рисунке.
4. Исправления работы.
Частое использование стиральной резинки говорит об эмоциональных проблемах, общей неудовлетворенности, склонности к перфекционизму.
5. Расстояние между объектами.
Если между членами семьи на рисунке большое расстояние, то это указывает на недостаток общения. Чаще встречается в среднем и низшем классе[3].
6. Персонажи.
Первое, на что следует обратить внимание: кого ребенок рисует долго и старательно, а кого быстро. С одной стороны, ребенок торопится изобразить того члена семьи, который вызывает у него негативные эмоции, а долго вырисовывает наиболее приятного ему. С другой стороны, возможно, он рисует кого-то долго, потому что ему трудно дается эта фигура, а быстро рисует того, кто дается легко.
Поэтому важны и другие детали. В частности, первая нарисованная фигура.
Еще И. Кант писал: «если мы знаем человека выдающегося по таланту, заслугам, положению, мы обычно склонны придавать ему внушительную фигуру, а человека утонченного и мягкого по своему характеру, напротив, представлять себе небольшим и гибким»[4]. С предметами и явлениями все работает точно также.
Этого человека ребенок ценит больше других, восхищается или боится, возможно, завидует. Обычно он рисуется слева, если направление рисунка слева направо. Чем больше деталей и размер, тем более значима эта фигура.
Если первой ребенок рисует мать, то, вероятно, он страдает от большого беспокойства. Редко сначала рисуются братья или сестры и он сам. Если первым ребенок нарисовал себя, то это может говорить о сильном эгоцентризме. Обычно подобное наблюдается, если ребенок из богатой либо небольшой семьи.
Важна и последняя нарисованная фигура, но только в том случае, если персонажи нарисованы не в логическом порядке (логический: родители и дети по возрасту).
Если какой-то из членов семьи отсутствует на рисунке, то к этому человеку ребенок испытывает двойственные чувства.
Если у кого-то на рисунке отсутствуют черты лица, то с таким человеком ребенок находится в конфликте.
Если помимо семьи, на рисунке присутствуют животные, то это говорит о проблемах в эмоциональной сфере. Если присутствуют горы, солнце и другие элементы пейзажа, то у ребенка богатое воображение.
3. Кинетический тест семьи.
Был предложен Ренатой Франк де Вертели. Для точности диагностики положения и статуса ребенка в семье и его взаимоотношений с членами семье, она предложила изображать на рисунке как семья занимается каким-либо делом. Когда рисунок будет закончен, ребенок долен назвать всех по именам и по ролям в семье[5]
4. Рисунок семьи животных.
Считается, что такой способ изобразить свою семью, вызывает у ребенка наименьшее сопротивление.
Рекомендуется применять для детей с 4 лет.
Ребенку дается задание: нарисовать семью животных, но чтобы все животных на рисунке были разными.
Предоставляемые материалы: цветные карандаши, ластик, бумага.
Когда рисунок готов, нужно попросить ребенка рассказать: кто они, где они находятся, что делают, весело им или скучно, кто самый счастливый и почему, кто самый несчастный и почему. Рекомендуется предложить ребенку рассмотреть ситуацию: вся семья идет в гости, но кто-то один заболел и должен остаться. Кто он? Это поможет выявить негативные и позитивные чувства к разным членам семьи.
В ходе диагностики нужно сравнить реальный и нарисованный состав семьи. При благополучных отношениях состав совпадает. Чем больше искажений, тем больше эмоциональных проблем в семье. Если вместо животных изображены предметы – это может означать отсутствие эмоциональных отношений. Если на рисунке нет брата или сестры, а в семье ребенка они есть – ребенок хочет больше внимания и любви. Если ребенок изобразил себя в виде домашнего животного, то, вероятно, он хочет занимать значимую позицию. Чем более сплоченная семья в жизни, тем ближе они друг к другу на рисунке и могут держаться за руки. Помещая одного члена семьи выше остальных, ребенок наделяет его наибольшей властью, ниже – наименьшей.
Анализируя фигуры на рисунке, нужно обратить внимание на следующее: каков характер и тип животных? Насколько они разные и сгруппированы ли по типам? Чем больше прорисован образ определенного животного – тем ближе ребенок именно с этим членом семьи. Чем больше цветов, тем более теплая эмоциональная атмосфера в семье. Сильный нажим при рисовании отражает скрытую агрессию, напряжение.
Анализ процесса рисования, включает в себя: насколько легко ребенок втянулся в процесс или нужна была поддержка, в какой последовательности он рисовал персонажей, какая эмоциональная реакция была во время рисования каждого, стирал ли кого-то, были ли вопросы и комментарии.
Также следует помнить, что рисунок может отражать сиюминутные настроения ребенка. Например, именно сегодня его кто-то обидел и поэтому заслужил определенного положения на рисунке. Поэтому нужно смотреть динамику рисунков.
Одним из вариантов рисунка семьи животных является техника Донны Кайзер. Она предложила выполнять рисунок птичьего гнезда. Это задание позволяет работать с темой привязанности, является ненавязчивым и безопасным для ребенка, в отличие, например, от рисунка семьи, который мог бы вызвать серьезную тревогу у ребенка с нарушением привязанности.
Гнездо в данном случае представляет собой бессознательную репрезентацию раннего опыта заботы и ухода за ребенком, способствующего созданию безопасных или небезопасных моделей привязанности.
Для выполнения задания, ребенку дается бумага, карандаш, мелки, фломастеры. После того как рисунок будет закончен, ребенок должен написать 2-5 предложений о своем рисунке. На выполнение всего задания дается не более 15 минут.
В ходе анализа работы, внимание следует обратить на то, нарисована ли птица, есть ли яйца или птенцы в гнезде и где оно находится (в безопасном месте или, например, гнездо висит на конце тоненькой ветки), с какого ракурса изображено гнездо, нарисовано ли происходящее вокруг, сколько цветов использовано и каким образом (есть ли какое-то место, выделенное цветом ярче других или наоборот, прорисованное тускло).
Кроме теста «рисунок семьи» есть множество других методик. Например, Ф. Клио предлагает детям рисовать дерево и дом. Она считает, что дерево олицетворяет связь с нашим глубочайшим «я». Если на рисунке ствол дерева хорошо сложен, с большими ветвями, это говорит об экстраверсии, маленькие ветви скрывают боязливую душу. Корни указывают на прочную семейную основу. Наличие листьев и плодов указывает на богатую фантазию.
Что касается дома, то он олицетворяет наше убежище, маленький мир, символ защиты для всех. Чем больше в рисунке дома деталей, тем больше ощущения счастья и безмятежности. Вода и солнце на рисунке олицетворяют мать и отца. Нужно обратить внимание на их размеры, взаимное положение, отсутствие того или другого.
Кстати, о том, что солнце олицетворяет родителя, говорил еще К.Г. Юнг: «индейцы пуэбло верят, что они - дети Солнца – отца. Также он писал, что архетип Матери может быть выражен в образе луны»[6]. В другом труде он олицетворяет Луну с Богоматерью, а Солнце с Иисусом Христосом[7].
Как я уже упоминала, детские рисовальные тесты применимы и для взрослых людей, включая тест «рисунок семьи». Однако приведенные выше варианты этого теста говорят о том, что существуют разные подходы к интерпретации его результатов. Нет какого-либо единственно верного варианта, в конечном итоге, каждый рисунок уникален и все решает персонифицированный подход.
[1] Edwards B. Analysis interpretation of children’s drawings. 2016. – 126 p.
[2] Edwards B. Analysis interpretation of children’s drawings. 2016. – 126 p.
[3] Edwards B. Analysis interpretation of children’s drawings. 2016. – 126 p.
[4] Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. В 8-ми томах. Т.7. М.: Чоро, 1994 – 495 с. С. 194
[5] Edwards B. Analysis interpretation of children’s drawings. 2016. – 126 p.
[6] Юнг К.Г. Архетип и символ М.: Канон+, 2019. – 336 с. «Подход к бессознательному»
[7] Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. Минск: ООО «Харвест», 2003. – 496 с.: «Современный миф о вещах, наблюдаемых в небе»