Конформизм — это следование правилам, мнениям, установкам, ценностям, идеям и нормам группы. Это то самое «Быть как все». Мы не будем касаться разницы между конформизмом и конформностью, не будем разбирать классификации конформизма, потому что всё это скучно и не имеет особого значения. Вместо этого мы скажем о четырёх очень конкретных экспериментах, которые показывают, насколько люди склонны к конформизму.
По ходу повествования градус мрака будет возрастать.
Начнём с экспериментов Мухиной, которые проводились ещё в Советском Союзе. Эксперимент называется «Обе белые». За столом сидят 4 ребёнка примерно 5 лет и сама Мухина. На столе две пирамидки, обе белые. Мухина по очереди спрашивает каждого ребёнка, какого цвета пирамидки, все отвечают: «Обе белые». Эти две пирамидки убирают, достают две других — одна чёрная, другая белая. Мухина заранее договорилась с тремя детьми, что, когда мы поставим чёрную и белую, вы всё равно будете говорить, что обе белые. Детей снова по очереди спрашивают. Трое тех, которым всё объяснили, говорят, что они белые, и четвёртый ребёнок, которого как раз проверяют, говорит, что обе белые. Мухина просит его показать на чёрную пирамидку, ребёнок это тут же делает. На вопрос «Почему ты сказал, что обе белые, если знаешь, что одна чёрная, другая белая?», ребёнок, застенчиво улыбаясь, отвечает: «Потому что так сказали другие».
Второй эксперимент называется «Каша сладкая». Точно так же сидят четыре ребёнка, перед ними тарелки с кашей. У трёх каша сладкая, у одного солёна. Мухина также по очереди просит детей попробовать свою кашу и сказать, какая она на вкус. Трое первых детей пробуют и честно говорят: «Сладкая», четвёртый ребёнок пробует свою солёную, немного морщится и тоже говорит: «Сладкая». Мухина предлагает ему ещё, но он почему-то отказывается.
Но, может быть, это просто дети такие глупые и легко внушаемые? Посмотрим на взрослых в эксперименте Аша.
Группе университетских студентов предлагаю проверить зрение. В группе 8 человек: 7 знают, что происходит, один нет — он отвечает последним. Студентам показывают вот такие карточки и просят сказать, какая из трёх линий на второй карточке имеет такую же длину, как и на первой. Всего было 18 пар карточек. Первые несколько раз все отвечают правильно, а потом семеро по очереди уверенно говорят, что линия А имеет такую же длину, как и линия на первой картинке. Конкретно в этой паре, конечно. В результате 75% испытуемых вслед за остальными утверждали, что линия А и линия на первой картинке равны.
Эксперимент «Третья волна».
Мы в Америке 67 года, относительно недавно закончилась Вторая мировая. Обычная американская школа с обычным учителем истории Роном Джонсом, у которого один из учеников спрашивает, как рядовые немцы 30 годов могли делать вид, что вокруг ничего не происходит: почему они не протестовали против того, что исчезают люди, что нет никакой свободы, что в стране существует только одна партия, и что вообще происходит что-то не то. Ведь всё было настолько очевидно.
Рон Джонс решил не ограничиваться односложным ответом, а показать всё на практике.
В понедельник он очень подробно объяснил ученикам, какую важность имеет дисциплина. Он сказал, что с этой минуты все должны сидеть смирно, потому что это способствует обучению. Он несколько раз сказал всем встать и сесть в надлежащем положении, потом выйти из класса, бесшумно вернуться и занять свои места, опять же, сидя смирно. На вопросы теперь все отвечают чётко и живо, потому что того требует дисциплина. К удивлению Джонса, никто не оказал никакого сопротивления. Напротив — всем понравилось.
Во вторник он объясняет значимость общности и затем приказывает всем встать и хором кричать: «Сила в дисциплине, сила в общности». Было громко, весело и возникло чувство той самой общности. Всем снова всё очень понравилось. Дальше Джонс придумал специальное приветствие, можете его сейчас видеть — это салют «Третьей волны», так называлось вся эта движуха, частью которой они теперь были. Жест прижился, и школьники, им, кстати, было примерно по 16 лет, с энтузиазмом приветствовали друг друга таким образом.
Уже на третий день к этому классу присоединяются 30 человек из других, а Джонс начинает выдавать членские билеты и рассказывает о силе действия. Он говорит, что мы должны быть активны и действовать вместе, потому что вместе мы можем больше, чем по одиночке. Он поручает создать знамя «Третьей волны», убедить других, что сидеть «смирно» — это правильно, а также назвать по одному надёжному школьнику, который мог бы к нам присоединиться. Ещё Джонс назначает несколько человек, которые должны сообщать о критиках «Третьей волны», и тут же встречает около 20 человек, которые готовы заниматься этим на добровольных началах. Один ученик, такой, покрупнее, объявляет себя телохранителем Джонса и начинает с ним везде ходить. В тот же день, в среду, директор школы приветствует Джонса салютом «Третьей волны».
В четверг учитель говорит о силе гордости. Он сообщает ученикам, что они участвуют в общенациональном проекте, который как раз и называется «Третья волна». Задача этого проекта — политические преобразования на благо народа. Дальше Джонс приказывает ученикам-конвоирам вывести из аудитории трёх не вполне лояльных девчонок, они, кстати, отличались успеваемостью. «Завтра — говорит Джонс — лидер движения будет выступать по телевизору, а мы будем сидеть смирно и слушать, что он скажет нам и всей стране».
На следующий день аудитория забита полностью. Джонс ещё подключает своих друзей, они приходят на это собрание и изображают журналистов. В полдень включается телевизор, ничего не происходит, появляется Джонс и говорит: «Вот это и был развёрнутый ответ на ваш вопрос. Вы в своём поведении за эти 5 дней ничем особо не отличались от тех немцев, о которых вы спрашивали на прошлой неделе. Вы почувствовали свою избранность, ведь вы принадлежите к «Третьей волне» — вы знаете про силу дисциплины, общность, гордости, вы в авангарде нации и готовы бороться против всех, кто сомневается в правильности этих идей». Дальше он включает хронику с Гитлером, парадами и лагерями. В зале тишина, а парень, который вызвался быть охранником, задыхаясь рыдает.
И, наконец, эксперимент Милгрэма.
Мы снова в США второй половины 20 века. Милгрэм это психолог, который задаётся вопросом: как обычные немцы 30-ых годов могли участвовать в уничтожении миллионов людей в концлагерях и делать вид, что ничего не происходит.
Изначально Милгрэм хотел ехать в Германию, потому что там, как он думал, живут люди, склонные к порядку и дисциплине, но, проведя всего один эксперимент у себя на родине, быстро понял, что в Германию ехать необязательно.
Всё происходило в Йельском университете. Эксперимент был представлен как «исследование влияния боли на память», для которого искали участников. Их было всего трое: учитель, ученик и экспериментатор. Ученик и экспериментатор были актёрами, на самом деле искали только учителя. По условиям ученик должен был заучивать пары слов из очень длинного списка, учитель должен был проверять, насколько хорошо он всё запомнил. Если ученик ошибается, учитель бьёт его током. При чём каждая новая ошибка повышает напряжение.
Всё было очень убедительно обставлено. Там был «жребий», кто какую роль будет исполнять. Потом ученика привязывали к креслу и один раз били его настоящим током, поэтому учитель был уверен, что всё по-настоящему. После этого учитель и экспериментатор уходят в другую комнату, и с учеником их теперь разделяет стена.
Перед учителем генератор, на котором 30 переключателей от 15 до 450 В. Везде подписи: «Слабый удар», «Умеренный», «Сильный», «Очень сильный», «Интенсивный», «Крайне интенсивный», «Опасный», а на последних двух просто написано «X X X». Лампочки горят, стрелочки двигаются, прибор жужжит, поэтому, опять же, всё очень убедительно.
Учитель читает слова, ученик иногда отвечает правильно, иногда неправильно и сначала «получает» лёгкие удары током. «Получает», разумеется, в кавычках. На самом деле он ничего не получал, но реагировал: стонал, бил в стену, говорил остановитесь, у меня сердце и т.д. А после 345 В уже никак не реагировал, была тишина.
Если учитель колебался, то экспериментатор говорил одну из четырёх фраз:
· «Пожалуйста, продолжайте»;
· «Эксперимент требует, чтобы вы продолжили»;
· «Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжили»;
· «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать».
Эксперимент заканчивался только в том случае, если учитель отказывался продолжать после 4 фразы. И по ходу там было ещё несколько: о том, что ток не может сильно навредить, что нравится, не нравится ученику, но вы должны продолжать, и что ответственность не на вас т.е. если что-то случится, то отвечать буду я, экспериментатор.
Теперь результаты. Чтобы было интереснее, предположите сами: у нас есть 40 учителей, сколько из них дошло до самого конца т.е. до 450 В и выше. Когда я первый раз об этом читал, я сказал от 0 до 2, предполагая, что в популяции всегда есть садисты и тупые исполнители. Конечно, крайне маловероятно, что такие вообще будут, но если всё же найдутся, то их не может быть больше 2 чисто статистически, потому что перед нами всего 40 случайных человек, а не 40 000. Итак, ваш вариант…
Правильный ответ — 24. 24 учителя из 40 довели дело до конца.
Дальше стали выяснять детали: может быть люди не понимали, что такое ток в 450 В. Может быть, дело в мужчинах, потому что изначально были только они. Может быть, по какой-то дикой случайности эти учителя были психами. Но нет: это были самые обычные люди, которые всё понимали, а пол, как показали дальнейшие эксперименты, не имеет значения, у женщин были те же результаты.
Выводы. У человека есть природная, очень глубоко сидящая склонность к конформизму. Ему очень нравится быть частью группы, а противостоять этой группе тем или иным образом чрезвычайно сложно. Человек легко манипулируем и внушаем и в общем готов сделать что угодно, если так делают все, особенно если на каком-то действии настаивают люди, обличённые властью: авторитеты, эксперты, чиновники, политики, люди в погонах или халатах.
Помните это, бойтесь ближнего своего и себя.
