Вообще я психологов очень уважаю. Сама я психологом не являюсь, а веду творческие кружковые занятия в специализированном учреждении для детей с особенностями развития. Но с психологами общаюсь очень тесно и хорошо.
Да и как тут не общаться, если психолог - это один из основных специалистов, который должен работать с такими детками как воспитанники нашего учреждения, большинство из которых - ребята с ментальными нарушениями!
В любом случае нам (кружковым педагогам), воспитателям, инструкторам по физкультуре, и прочим педагогическим работникам приходится очень часто консультироваться с психологами по поводу поведения наших детишек.
И не потому что мы сами такие невежды, неучи и плохиши, а потому что всю глубину и широту "особенностей" по всем законам жанра обязаны знать только специальные люди, а не педагоги дополнительного образования, в чьи задачи коррекция НЕ входит! Наша задача - лишь поделки с детками делать, песенки петь, танцевать, да мероприятия и конкурсы проводить.
А то, что мы ходим на различные курсы, семинары и конференции - так это, простите, не для того, чтобы иметь право работать с такими-то и сякими-то нозологиями, нееет. Ибо наличие или отсутствие данных сертификатов для нас не играет роли в работе. Да и… если честно, лежат у меня (и не только) эти сертификаты как хлам, даже не помню, когда я последний раз их пересматривала и "куда-то там" применяла.
А коррекционную работу - ведут специально обученные люди! Вот!
Это я к чему?
Да всё к тому же!
Говорят же некоторые, что таких как я (непонимающих, циничных, бессердечных, недалеких и совершенно не знающих специфику работы с "вот такими"), надо гнать в шею и держать подальше от детей, а взамен набрать штат тех самых "специально обученных людей", и не просто каких-то там несчастных обычных психологов-дефектологов, а только тех, кто прошел все-все наисовременнейшие и уникальнейшие методики работы с детьми (еще и по каждому пункту отдельно: РАС, УО, СДВГ, задержки всех мастей, и прочие, прочие).
Интересно, в каком-нибудь средненьком регионе с очень низкими зарплатами и довольно неуютными условиями жизни, сколько найдется таких "супер-пупер специалистов", которые обучились на всевозможных дорогущих курсах, а теперь жаждут порваться в тряпки за прожиточный минимум, рисуя с детками кружочки и переживая еще бонусом постоянные сюрпризы от начальства и родителей этих самых детишек?
Нет, я всё понимаю!
Знаю, что многих эта тема подбешивает. Понимаю, что со стороны - все мои (и не только!) выкладки выглядят так, будто бы я ненавижу свою работу и "была б моя воля, я б тут их всех"…
Но всё же посмотрим правде в глаза: педагог (не важно, с какими именно детьми он работает) - это тоже человек, у которого тоже есть семья, дети… И что же тогда достанется его родным детям, если его выпьют и выедят до дна чужие дети… у которых, между прочим, есть СВОИ родители.
Посему, напрашивается еще один вывод: даже обычный кружковый педагог, работающий с особенными детками, обязан быть не только по всем параметрам "специально обученным", но и еще он ни в коем случае не должен иметь семью и детей! Иначе это уже не педагог, а эгоистичный кусок хамна.
Но вот… и на нашей улице праздник!
Ура! Наконец-то попал к нам в учреждение вот такой замечательный "по всем параметрам образованный" специалист! Не "какая-то там", а прямо живой нейропсихолог!
Честно, не запомнила, как её точно зовут, но с виду показалась очень крутым и опытным специалистом.
Приличная и серьезная женщина лет сорока, очень сдержанная и культурная, прямо вся такая "мадам-комильфо"! Но всё же лучше буду называть ее просто Нейропсихолог (ненуачо, например, в Южной Корее к людям обращаются тоже не по имени, а по должности).
Два (а может и больше) разнопрофильных педагогических образования, обучение АВА в Казани, и еще каким-то новейшим методикам в Туле, и квалификацию повышала в самой столице, мммм! Такого сотрудника наше провинциальное заведение отродясь не видывало!
- Ну всё, теперь заживём! - шутили сотрудники, - теперь все наши детишки вмиг перестанут кусаться, бросаться, кричать и биться в стены, а станут учеными, артистами, писателями и, самое главное, умными, культурными и общительными людьми, похожими на нашего нового специалиста.
К слову…
Действительно, Нейропсихолог оказалась женщиной весьма приятной. Даже конфеты и печенье принесла в отдел, за знакомство, угостила всех новых коллег.
А еще дала пару хороших советов моей соседке по кабинету (педагогу по сказкотерапии), которая как раз в те дни разрабатывала памятку для родителей…
В общем, приняли мы Нейропсихолога в свой серпентарий коллектив без шума и пыли… Да и вообще, чего душой кривить, рады мы были очень! Хотя бы даже тому, что хоть кто-то заберет лишние "оперативные часы", несправедливо раскиданные по всем педагогам!
Но мы-то только предполагали… А всю судьбу решило одно лишь занятие!
Одно. Несчастное. Занятие.
Точнее, это было не одно, а целых ТРИ занятия! Только проходили они все в одном кабинете и в одно время… да-да, в наших условиях это нормально, когда 3 педагога работают одновременно в одном кабинете.
Итак, по списку!
- У меня (в кружке оригами): 3 девочки примерно одного возраста (11-12 лет) с ментальными нарушениями (все неговорящие, обращенную речь практически не понимают).
- У учителя ИЗО: двое (очень тяжелая аутичная девочка 8 лет и малюсенький перепуганный мальчик с "задержкой").
- У педагога по игротерапии: 2 больших брата-пухляша 10-ти лет (очевидно с УО, но ярлыки вешать не буду) и очень вертлявая девочка-дошкольница.
Ах да, Нейропсихолог, по требованию заведующей, сидит здесь же, в уголке кабинета, дабы "понаблюдать за детьми в деле".
И что там "в деле"?
Наверное, для наглядности, тоже буду по списку.
1. Итак, у меня - на "оригами" (делаем простейший "трёхминутный" конвертик):
1-я девочка: вся такая мягонькая и пластичная, извивается на стульчике - то под столик медленно червячком заползает, то обратно возвращается. И при этом сама себе напевает: ы-а-ы-а-ы-а… Взгляд - не здесь, а "где-то там". Далеко. Иногда бумажные заготовки посасывает и обратно на стол кладет. Пытаемся работать "рука в руке". Если руки поймаю.
2-я девочка: резкая, порывистая. Сверкает глазами и шипит время от времени. Но если так же резко ей команды давать (возьми! согни! держи уголок!) и пальцем в заготовку тыкать - всё сделает. Но стоит только отвлечься - девочка может полезть ручками "куда нельзя" (у себя!) и ТАМ тереть, тереть, тереть… бррр! Поэтому, постоянно отрываясь от других девочек, всё время даю ей команды, чтобы её руки были постоянно заняты работой, а не "баловством"!
3-я девочка: милашка-милашка, тихая-тихая… Просто сидит и смотрит. И всё. Ручки - висят ленточками и ничего не делают. Чисто тканая куколка. Инструкций и советов - не слышит, на свои действия - не смотрит, щелчками, фонариками и погремушечками - не привлекается. Поэтому, беру ее руки в свои и складываю её руками конвертик. Практически сама. Но тоже частями, ведь надо переходить от девочки к девочке, ибо самостоятельно никто из них не работает.
2. А что в это время у соседки на ИЗО (рисуют большую рыбу)
Тяжелая девочка: кричит, визжит, топает ногами, ревет в три ручья - не хочет заниматься. То по столу стукнет, то палитру скинет… Под нежные уговоры коллеги может в её "объятиях" 2-3 мазка кистью сделать, а потом снова все расшвыривает и визжит. Но никуда не упрыгивает и не убегает. Просто вот так громко и ярко дает понять, что она против.
Маленький мальчик: нет, он, в принципе, относительно "сохранный" мальчик. Даже слова умеет говорить, и к месту. Но сейчас он настолько ошарашен поведением своей соседочки по парте, что сам вжался в стульчик и всхлипывает от испуга, а учитель - обнимает, подбадривает и говорит, что девочка его не обидит (если что, несмотря на свое извечно "громкое настроение", эта девочка - действительно никогда не обижает маленьких). Но попробуй докажи это маленькому мальчику!
3. Ну и еще, здесь же, игротерапия! (работают с большой панелью с простейшими картинками-головоломками на липучках)
Большие братья-близнецы: первый брат - налепит картинку на панельку, а второй ему - шмяк по голове: "Ты д…л!" Отрывает и прицепляет в другое место. Первый брат хмурится - и шмяк по голове второго, и опять отрывает картинку и прилепляет ее по-своему, и тоже с криком: "Нет, это ТЫ д…л!" И вот так, по кругу, раза по 4 с каждой картинкой, будто бы "ритуально"! А педагогу остается только разнимать...
Вертлявая девочка: ну на то и вертлявая, чтобы вертеться! Крутится, мотает руками, и, сама того не желая, всё со стола опрокидывает! Но спасибо большим братьям - помогают и поднимают. А еще могут из-за упавших предметов ругаться (Я первый поднял! Нет, я первый поднял! Нет я! Нет я! Ты де…л! Нет, ты де…л!)
Вот примерно таков "протокол" того самого занятия, на котором присутствовала Нейропсихолог!
А что потом?
А потом Нейропсихолог сказала:
- Мммм… дааа… Сколько работаю с особятами, а такой огонь наблюдаю впервые! Слушайте, девчонки, это ж форменный дурдом! Как вы вообще тут работаете, уму непостижимо!
Ну и… ни для кого из нас не стало неожиданностью, что Нейропсихолог в итоге не захотела стать нашим сотрудником.
Что ж, желаю этой замечательной женщине найти более достойное применение всем её дипломам и сертификатам. Только спрашивать, зачем ей тогда они нужны, не буду… а то злые языки будут перешептываться, что у меня просто "припекает от зависти".
Хотя, всё может быть…
А Вам, дорогие читатели, желаю достойной отдачи от любого дела и просто добра.