Моя дочь Катя в этом году закончила 1 класс.
У неё особенный слух (кохлеарная имплантация), и я весь год тревожно наблюдала за ней: справляется ли она с учёбой?
Просто я знаю, как выглядит "не справляется": в прошлом году мы, например, ездили в лагерь, и не смотря на то, что лагерь был чудесный, Катерина не справилась с огромной слухо-речевой нагрузкой. Там в 8 утра, как включали музыку: "Подъем! Зарядка!", так и до вечера - громкие активности, репетиции, выступления (театральная смена была). И даже тихий час был громким.
У Кати на четвёртый день аж круги под глазами появились, и взгляд такой уставший был, будто мы не в летний лагерь приехали, а в рудники. Очень важно отделить капризы от "не справляется с нагрузкой". Вот Катя - не справлялась.
Но со школой - обычной, общеобразовательной, она справилась. Нам рекомендовали отдать её в частную какую-то, где мало учеников в классе и индивидуальный подход, но я решила так: попробуем обычную школу, если я увижу, что мы не тянем - в частную перейти мы всегда успеем, а вот наоборот - вряд ли.
Одна знакомая, узнав моё решение, подколола саркастически: "Ну, конечно, твоё кредо "Мы не ищем лёгких путей" ты и дочери делегировала. Пусть ей по жизни тоже будет сложно, да?"
Я долго думала об этом.
Ну, что она права, и я учу ребенка тем скиллам выживания, которые сработали у меня.
Да, мне сложно, и я умею справляться со "сложно", и это, на мой взгляд, надёжнее, чем уметь справляться с "легко".
С другой стороны, а вдруг мне сложно именно потому, что я выбираю "сложно", как бы притягиваю его? Ну вот как с историей со школами: я же не выбрала "легко", хотя такой выбор был (частная школа - это условное "легко", но я тут имею ввиду, что когда в классе 5 человек, то ребенку с особенным слухом явно проще схватывать информацию, чем когда 33).
Так что пока у нас сложно, но моя маленькая героиня справилась.
Но первый класс - это ерунда с точки зрения интеллектуальной нагрузки.
Во втором нам пророчат настоящие проблемы.
В силу особенностей слуха Катюша не все слова распознаёт, теряется чуток, когда врезается в незнакомые слова, а безударные окончания вообще ею порой игнорируются - а это всё неизбежно повлияет на успеваемость.
Вот два ребенка, у одного из которых особенный слух, а у другого - отличный, пишут диктант, а там фраза (я уже упоминала её как-то): "Белка принесла маслят".
Оба ребёнка, предположим, не знают значение слова "маслят", потому что не ходят за грибами (мои вот не знают точно, максимум лисичку отличат).
Если у ребёнка идеальный слух, то высока вероятность, что он напишет слово правильно, даже не зная его значения. Маслят - и маслят. Звучит вообще, как глагол: "белочки что-то там маслят"))
А тот ребенок, который не расслышал слово, будет писать что-то контурно похожее на это слово, иногда интуитивно заменив его на любое схожее акустически и даже не всегда подходящее по смыслу.
Отсюда всплывают ослики: "Белка принесла ослят".
Замена незнакомого слова, которое отсутствует в их словарном запасе, на знакомое, путаница глухих и звонких звуков, твёрдых и мягких - это то, с чем нам точно предстоит столкнуться.
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку с этим справиться? Глобально - ничего. Сделать искусственный слух стопроцентным невозможно.
Но профилактически можно, конечно, активнее растить словарный запас, чтобы хотя бы незнакомых слов встречалось меньше.
У меня есть план, как делать это точечно: узнавать именно нужные слова.
Я заказала учебники за второй класс, буду читать их, всё подряд, и ненавязчиво рассказывать дочери значения сложных, потенциально незнакомых слов. И когда она в школе с ними встретится, то обрадуется, а не напугается. Вот такой план. Не знаю, сработает ли, но хуже точно не будет.
Вот бы и в жизни так: знать, что будет наперед и подготовить ребенка, подсказав готовые ответы, познакомив с незнакомыми ситуациями и подсветив слепые зоны.
Но мы не знаем, что будет. Нет в жизни учебника с надписью "2 класс" или "Следующий год".
Что будет завтра и вообще - завеса тайны.
Как говорит моя Катюша - "занавеса". Занавеса тайны.
А так хочется научить ребенка быть счастливым. Для этого - всего ничего! - счастливым нужно стать самому, и запомнить последовательность действий, как ты им стал, чтобы объяснить ребенку траекторию прохода в счастье. Приятным голосом, желательно, как в навигаторе...
Мы тут с детьми в машине ехали, и заиграла мелодия, которая мне понравилась. И я её зашазамила (это программа такая, "Шазам", которая "слушает" песню и подсказывает, кто ее поет и как она называется).
И мы все весело подпевали артисту, и я думала о том, что дети каждый день шазамят жизни значимых взрослых: они слушают наши мелодии, и если они им нравятся, пытаются выяснить наши ноты и повторить их.
А это большая ответственность.
Но она не только на нас, но и на самих детях. Их счастье им строить самим.
Как говорится, если долго смотреть на Брюса Ли, карате не научишься.
Давай-ка сам!
В фильме "Поймай меня, если сможешь" главный герой (его молодой Лео Ди Каприо играет) целую неделю в старшей школе изображал подменного учителя: давал ученикам задания, объяснял темы, проверял уроки. А он сам был простым учеником, новеньким, ему лет 16-17 было.
И когда подлог вскрылся, и был скандал, и к директору вызвали его родителей, то мама сына пожурила: "Ну, Френки!", а отец улыбнулся с гордостью и подмигнул: ну, хитрец!
Мы этот фильм смотрели с сыном. Сын, кстати, закончил 8-ой класс, впереди самое интересное.
- Ну он бесстрашный, конечно. Я б так не смог, - сказал Даня.
- Что не смог?
- Ну, изображать взрослого, когда ты ребенок.
И вот я думаю, что многие из нас, взрослых, тоже немножко "Френки": мы лишь изображаем взрослых. Но это наши подменные взрослые, а внутри мы, на самом деле, дети.
Я вот точно.
- Мама, я не лучше всех бегаю на физре и считаю на математике, - весело докладывает мне Катя.
Я прививаю ей бесстрашие в отношении будущих оценок.
- Это отлично. Твою первую двойку, если вдруг она случится, мы непременно отпразднуем, - отвечаю я. - Купим торт и свечки.
- Если б я знал, я б свои не исправлял, - гундит сын. У него пару раз были двойки, но он их шустро исправил, учится легко и хорошо .
- Какой торт? - уточняет дочь. - Малиновый?
- Конечно. Твой любимый.
Катя смеётся, что тогда станет двоечницей.
- А что, так можно было? - подключается сын. - Ты должна мне два торта!
Я где-то слышала фразу, что роскошь быть неудобными, неидеальными могут себе позволить лишь те дети, которые уверены, что их любят любыми.
Думаю, это один из главных секретов счастья: чтобы родительская любовь была очевидна, и не скрывалась за завесой тайны.
То есть за занавесой, за занавесой, конечно)))
