С первых минут жизни ребёнка, совокупность нейронов, которая готова будет взять на себя функцию контроля за "правильностью" жизни, начинает воспринимать любые стандарты режимных моментов, предлагаемые социальной средой. Сенсорное восприятие направлено на впитывание всей окружающей информации. Постепенно формируются те алгоритмы, которые малыш начнёт ощущать, как безопасные для себя и полезные для роста и развития. "Детектор ошибок" впервые заявляет о своей работе, когда нарушается уже установленный режим кормления, а сенсоры, отвечающие за "сырость-сухость", замечают мокрые пелёнки.
«Детектор ошибок» – это совокупность нервных клеток, которая отвечает за автоматизм поведенческих действий человека и следит за правильностью стереотипов. Эти популяции нейронов не имеют однозначной локализации, т. к. ответственны за столь разнообразные варианты деятельности, что просто не могут быть "прописаны" в одной зоне головного мозга.
Каждая наша активность проходит контроль качества через "детектор ошибок". Благодаря его работе, мы, не задумываясь, выполняем несколько разных действий . Параллельно мы можем мыть руки и обдумывать важный разговор, смотреть телевизор и вязать носки. И останавливаем свои движения, замечая, что сбился их алгоритм.
Каждый из персонажей картины делает сразу несколько действий и справляется с этим, не задумываясь. Потому что "детектор ошибок" не дремлет.
Не функционирующий должным образом "детектор ошибок", приводит к трудностям с переключением внимания и невозможностью приспособиться к новым ситуациям. Как же это характерно для ребенка с тяжёлыми нарушениями речи!
Родители и специалисты, работающие с детьми, имеющими диагнозы алалия, общее недоразвитие речи, расстройства аутистического спектра, годами учат их распределять произвольное внимание при решении двух-трёх задач. Любая, даже казалось бы настроенная на одно действие инструкция, например, "принеси папе машинку", содержит сопутствующие задачи. Нужно встать, пройти в определённое место, по дороге не упасть, запнувшись за кубики, открыть дверцу тумбочки, взять машинку и ещё вернуться назад к папе. Я уж не говорю о том, что необходимо знать, что такое машинка. Реакция на ошибку, пойманную детектором ошибок, бессознательна. Мы порой испытываем безотчётную тревогу из-за того, что наш "сторожок" отметил неполадки. Человек, владеющий всеми средствами второй сигнальной системы, будет стремиться вербализировать это чувство тревоги. Когда он наконец сможет словами объяснить самому себе, что его взволновало, то начнет бороться с трудностями или засмеётся от облегчения, потому что отмеченная нашим "охранником" неправильность оказалась нестрашной.
Чувствуете последовательность реакции на то, что глаз (или другие органы чувств) зацепил на бессознательном уровне ошибку: сначала тревога и только потом смех, если опасность мнимая. Без тревоги никак - она спасёт жизнь, в случае чего, а смех позволит снять стресс.
Но для того, чтобы дети с проблемами в развитии ЦНС могли тоже смеяться над неопасными для жизни ситуациями и снять своё чувство тревоги, уровень развития их вербального мышления должен достигнуть определённых высот.
Последовательно, шаг за шагом, приходит ребёнок к речи, которая уже обслуживает практически все его потребности:
- общение;
- поиск информации;
- выстраивание внутренней программы;
- регулирование собственного поведения;
- получение эмоциональной поддержки.
С поддержанием общения и получением эмоциональной поддержки ребёнок, вышедший на развёрнутую фразу, уже не испытывает трудностей. Говорить много обо всём вокруг, он способен довольно долго, да и привлекать к себе всеобщее внимание тоже может мастерски. А вот с внутренней вербальной программой, с поиском причинно-следственных связей и регулированием поведения, определённо есть сложности. Они решаются всей системой работы с ребёнком, которая имеет такое банальное название: "Обучение и воспитание." Но, говорить обо всём, значит ни о чем.
Все системы обучения содержат конкретные упражнения, т.к. образовательные задачи нельзя выполнить без практики, уровень которой диктуется возрастом и подготовленностью ребенка. Поведенческие же навыки приобретаются за счет привычки поступать так, а не иначе.
Постоянно звучат вопросы от родителей:
🔹Как сделать, чтобы ребёнок тебя слышал?
🔹Как добиться того, чтобы не только услышал, но и выполнил требуемое?
🔹Как подвести ребёнка к самоконтролю?
Нужны упражнения! Ясные и понятные ребенку. Те, которые помогают находить взаимосвязь явлений, приучают замечать ошибки и искать пути их устранения. На канале я выделила рубрики "Речевая инициатива" и "Речевая логика". Именно там можно найти игры и задания, которые как раз работают на осознанную активность ребёнка, на его умение отслеживать своё поведение.
Нет тут универсального совета, который может помочь мгновенно. Только поиск причины и следствия, анализ ошибок действий других людей, проговаривание выводов вслух в диалогах, приводят к совершенствованию реакций "детектора ошибок" и становлению того уровня критичности мышления, что позволит ребёнку научиться самому планировать свою деятельность и отвечать за её результаты.
Одно из моих любимых заданий, "льющих воду" на мельницу поведенческой саморегуляции - это поиск "нелепиц" в смешных рисунках с ошибками. Они достаточно регулярно появляются на канале, потому что я постоянно включаю в работу с моими учениками такие тренировки на внимательность.
Азарт, активность, положительные эмоции, обращение к собеседникам, а главное - поиск нелепиц и многочисленных мелких подробностей в смешных рисунках. Всё это даёт популярное и доступное (во многих детских журналах есть такие картинки) развлечение детей и взрослых. Помочь справиться с естественной тревогой, которую провоцирует работа "детектора ошибок" при нарушении привычной картины мира, можно. Практически невозможно в достаточном для обучения количестве спровоцировать ошибочные ситуации в бытовой жизни. Но вполне реально искать сконцентрированные усилиями художника нелепицы на картинках. Раз за разом объясняя ребёнку, что и почему не так на этих рисунках, мы дождёмся наконец его весёлого смеха. Значит понял и смог среагировать самым естественным образом на те несообразности, что неутомимо придумывают авторы смешных картинок.
Как обычно, сложнейшие задачи решаются давно найденными педагогической наукой средствами. В этом и состоит секрет картинок с нелепицами: просто, доступно, а как здорово они работают!
Всем успехов в развитии речи!