Консультация для педагогов
«Современные формы и методы организации безопасности здоровья
детей»
Ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования. Период дошкольного развития можно назвать своеобразным фундаментом, с которого начинается строительство и развитие всего дальнейшего — характера, способностей, навы- ков. Именно в этот интересный и сложный период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, закладывается фундамент здоровья, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.
Понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к про- блеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.
Эффективные формы работы с детьми по данной теме:
- комплексные занятия;
- беседы;
- ознакомление с художественной литературой;
- беседы по иллюстрациям, сюжетным картинам;
- развлечения, досуги;
- игры (словесные, дидактические, подвижные, ролевые);
- экскурсии по ДОУ, по территории сада, за пределы участка;
- наблюдения;
- эксперименты и опыты;
- игровые тренинги;
- «минутки безопасности»;
- моделирование заданных ситуаций;
Литература заставляет ребенка задуматься и почувствовать то, что затруд- нительно и невозможно для него в повседневной жизни.
Примером для детей служат литературные произведения:
сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кошкин дом», «Пожар»,
«Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака, Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»; Л. Толстой «Пожарные собаки»; С. Михалков «Дядя Степа»; Г.-Х. Андер- сен «Сказка про спички»; Т. Нуждина «История спички»; С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое», «Электрическая лампочка». - Б. Житков «Пожар». - Е. Хо- ринская «Спичка-невеличка»; М. Кривич «Где работает огонь»; Г. Остер «Вред- ные советы» и др. Наиболее адекватными поставленной задаче, как с точки зре- ния дидактики, так и с учетом психологических способностей дошкольников яв- ляются дидактические игры.
Дидактическая игра – явление многоплановое и сложное. Это и метод обу- чения, и самостоятельная деятельность дошкольников, и средство всестороннего развития личности. Она входит в целостный педагогический процесс, не изолирована от других форм и средств обучения и воспитания.
Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально само- стоятельно использовать имеющиеся знания при решении мыслительных задач: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным при- знакам, делать правильные выводы, обобщения.
Существует традиционная классификация дидактических игр: словесные, настольно печатные, игры-эксперименты, моделирование ситуаций.
Основным средством ознакомления детей с правилами безопасности в быту являются дидактические игры такие как: «Четвертый лишний», «Хорошо - плохо», «Если случится беда?», «Что нужно для пожарного щита?» и др.
Игры дают возможность:
· познакомить детей с источниками опасности в быту, уточнить и систе- матизировать данные представления;
· учить различать потенциально опасные предметы;
· сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах безопасного поведения;
· познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.
Важным моментом освоения дошкольниками знаний и умений безопасного поведения считаю ситуативно-имитационное моделирование. Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными бытовыми предметами дают возможность формировать опыт безопасности в быту.
При изучении с дошкольниками правил дорожного движения следует учи- тывать три аспекта взаимодействия ребенка с транспортной системой города:
· ребенок – пешеход;
· ребенок – пассажир городского транспорта;
· ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипед, снегокат, санки, ролики и др.).
Работу по формированию основ безопасности у детей проводить, охватывая все виды детской деятельности, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность, реализовывал в играх, закреплял знания и умения на прогулке, ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной повседневной жизни, на практике за пределами дошкольного учреждения.
В группе можно оформить центр по формированию у детей основ безопас- ности жизнедеятельности, где имеются дидактические игры, изготовленные вместе с детьми, атрибуты для сюжетных и творческих игр, литература и наглядный материал для детей.
Вместе с детьми создать цикл альбомов детских рисунков по теме: «Что мы знаем о пожаре?», «Что мы знаем о правилах дорожного движения?», «Я – чело- век»; цикл альбомов с фотографиями о работе пожарных, о тренировках пожар- ных в ДОУ.
В своей работе можно использовать метод проектов. Он актуален и очень эффективен. Использование метода проекта целесообразно потому, что:
во-первых, технология метода проектов, где отношения «ребенок-взрос- лый» строится на соучастии в деятельности, - это общение на равных. В проект- ной деятельности ребенок сталкивается с необходимостью проявлять свою «са- мость», когда заявляет свои цели, озвучивая их; отстаивает свою точку зрения перед другими детьми, взрослыми; ищет компромисс, согласовывая свою цель, установки с другими;
во-вторых, в процессе проектирования ребенок может выступать не только как заказчик и исполнитель, но и как эксперт;
в-третьих, в совместной деятельности коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе;
в-четвертых, в результате общения со взрослыми ребенок удовлетворяет свои потребности в новых впечатлениях, в получении новой информации, удо- влетворяет познавательные потребности, проявляя поисковое поведение в раз- ных ситуациях.
Тематика проектов разнообразна, например: «Берегись бед, пока их нет»,
«Школа пешеходных наук», «Путешествие в большой мир» и др.
В процессе работы над решением задач методической темы широко исполь- зовать ИКТ. Применение компьютерной техники позволяет разнообразить образовательную деятельность, сделать её нетрадиционной, яркой, насыщенной, помогает использовать разные способы подачи нового материала. Использование мультимедийных презентаций даёт возможность наглядно продемонстрировать детям события и явления реальной жизни. С этой целью можно разработать цикл презентаций для занятий с детьми: «Пожар в лесу», «Кто работает с огнем»,
«Тело», «Убережем детей от беды», «Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения».
С целью обеспечения преемственности между детским садом и семьей по вопросу воспитания основ безопасности жизнедеятельности привлекать роди- телей к активному участию в педагогическом процессе, через:
- совместные рисунки, поделки для выставки;
- совместные рисунки для альбомов;
- дни открытых дверей;
- помощь в изготовлении атрибутов для игр;
- совместные развлечения и досуги;
- совместные прогулки;
- родительские собрания (групповые и общесадовские);
- индивидуальные консультации по запросам родителей;
- оформление стендов и родительских уголков;
- анкетирование;
- выставки детских работ с родителями;
- цикл консультаций и информационных бюллетеней «Один дома», «До- машние животные», «Как уберечь себя от пожара?», «Советы родителям», «По- ведение в транспорте», «Весеннее половодье» и др.
Наряду с традиционными необходимо использовать и инновационные методы работы. В первую очередь это метод проектной деятельности. Вклю- чение родителей в исследовательские и практикоориентированные проекты спо- собствует вовлечению родителей в сферу интересов ребёнка, совместному по- иску решения, достижению цели.
Реализуя принципы системности и последовательности обучения детей ос- новам безопасности, работать в тесном контакте со всеми участниками педагогического процесса - воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, психолог, используя в работе следующие формы:
- совместное планирование;
- индивидуальные консультации;
- консультации для педагогов ДОУ;
- семинары-практикумы;
- открытые просмотры;
- развлечения, праздники.
В современном мире наших детей подстерегает множество опасностей. За- дача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.