Дети с аутизмом испытывают трудности с социальным взаимодействием. Теория разума (или теория модели психического) описывает проблемы, с которыми они сталкиваются, когда нужно понять чужую точку зрения.
Теория разума (она же теория модели психического) относится к определенной когнитивной способности - способности понимать, что у других есть свои убеждения, желания и намерения, отличные от твоих собственных. Эмпатия - это родственное понятие, означающее распознавание и понимание чужих состояний разума, включая убеждения, желания и особенно эмоции, без навязывания своих собственных, часто характеризуемое как способность "поставить себя на место другого". Предполагается, что дети развивают "модель психического" примерно в четырехлетнем возрасте.
Распространенным и эффективным способом борьбы с проблемой социального взаимодействия являются социальные истории. Они помогают людям с РАС считывать и понимать различные социальные ситуации.
В чем суть?
Соответствующее социальное поведение объясняется в форме рассказа. Этот метод направлен на включение ответов на вопросы, которые аутичным людям необходимо знать для надлежащего взаимодействия с другими (например, ответы, кто, что, когда, где и почему что-то делает \ не делает в определенной ситуации).
Социальная история предназначена для конкретного ребенка и может включать в себя то, что ребенок ценит и чем интересуется. Например, если ребенку нравятся динозавры, вы могли бы включить динозавров в качестве персонажей в историю о посещении школы и т.д. Дети с аутизмом часто обучаются наглядно, поэтому рассказ может включать рисунки и даже реальные объекты.
Как создается социальная история
Кэрол Грей, которая этот метод придумала, рекомендует конкретный шаблон для социальной истории. Шаблон включает несколько описательных и перспективных предложений.
Описательные предложения
Описывают, что люди делают в конкретных социальных ситуациях, и четко определяют, где и как возникает ситуация, кто вовлечен, что они делают и почему.
Пример описательного предложения:
Иногда в школе срабатывает пожарная сигнализация. Пожарная сигнализация - это громкий звонок, который звонит, когда происходит настоящий пожар или когда мы тренируемся выходить из здания. Учителя помогают нам построиться и быстро выйти на улицу. Пожарная сигнализация работает так громко, что ее слышат все. Иногда кажется, что она слишком громкая.
Перспективные предложения
Этот тип предложений отражает реакцию других людей на ситуацию, чтобы человек мог узнать, как другие воспринимают различные события. Они описывают внутреннее состояние людей, их мысли, чувства и настроение.
Пример перспективного предложения:
Пожарная тревога беспокоит не всех людей. Учителя могут не понимать, насколько сильно меня [ребенка] беспокоит пожарная тревога. Иногда они злятся, если я [ребенок] не двигаюсь быстро или путаюсь. Их работа - быстро вывести меня [ребенка] на улицу, чтобы я [ребенок] был в безопасности в случае настоящего пожара.
Директивные предложения
Направляют человека к соответствующей желаемой реакции. В позитивных терминах они описывают желаемое поведение. Учитывая характер директивного предложения, необходимо соблюдать осторожность, чтобы использовать их правильно и не ограничивать выбор человека.
Чем больше количество описательных утверждений, тем больше возможностей у человека дать свои собственные ответы на социальную ситуацию. Чем больше количество директивных утверждений, тем более конкретными будут подсказки о том, как человек должен реагировать.
Они всегда излагаются в позитивных терминах и представляют собой индивидуальные заявления о желаемых реакциях. Директивные предложения часто следуют за описательными предложениями, конкретизируя, что ожидается в качестве реакции на данный сигнал или ситуацию. Директивные предложения часто начинаются со слов "Я могу попробовать ...", "Я постараюсь ..." или "Я буду работать над ...."
Пример директивного предложения:
Я буду работать над тем, чтобы сохранять спокойствие, когда зазвонит пожарная тревога.
Контрольные предложения
Определяют стратегии, которые человек может использовать для того, чтобы легче запомнить и быстрее понять социальную историю. Обычно они добавляются человеком после ознакомления с социальной историей.
Контрольное предложение должно быть написано или вдохновлено самим ребенком. Пример контрольного предложения:
Когда зазвонит пожарная тревога, я буду думать о динозаврах, следующих друг за другом из леса, чтобы спастись от горящих метеоритов.
Когда история будет составлена, вы можете использовать картинки, которые что-то значат для ребенка и помогут ему запомнить историю. Историю можно использовать как сказку на ночь и т.д. Ребенок может читать ее ежедневно или в разное время в течение недели.
Следует соблюдать осторожность, чтобы слишком большое количество директивных и / или контрольных предложений не превратило социальную историю в "антисоциальную историю", состоящую только из требований и команд.
Эти предложения могут вообще не использоваться, а если используются, то Кэрол Грей рекомендует использовать их в соотношении 0-1 директивное или контрольное предложение (предложения) на каждые 2-5 описательных и / или перспективных предложений.
Социальные истории можно использовать для многих целей
Социальные истории можно использовать не только для обучения взаимодействию в социальных ситуациях. С их помощью можно освоить новые процедуры, виды деятельности и научиться адекватно реагировать на такие чувства, как гнев и фрустрация.
Примеры социальных историй
Чтобы научить ребенка слушать
Важно смотреть на людей и прекращать делать то, что я делаю, когда они со мной говорят. Иногда взрослые рассказывают мне очень важные вещи, которые мне нужно знать. Если я не буду смотреть и слушать, я могу пропустить что-то важное и разозлить взрослых. Я знаю, что неправильно продолжать делать то, что я делаю, когда взрослые хотят, чтобы я слушал. Я буду слушать взрослых, когда они говорят со мной.
Чтобы научить ребенка уважать личное пространство
Когда я разговариваю с людьми, мне нужно давать им пространство и держаться подальше от их лиц и тел. Когда люди подходят слишком близко, это вызывает у других людей дискомфорт. Каждому нужно пространство. Когда я заставляю людей чувствовать себя некомфортно, они хотят уйти от меня. Возможно, они больше никогда не захотят со мной разговаривать. Когда я даю людям достаточно пространства, я могу играть и разговаривать с людьми, я могу заводить друзей и получать от общения удовольствие.
Чтобы научить ребенка не перебивать других
Иногда мне очень сильно хочется что-то сказать, и кажется, что я должен сказать это прямо в ту же секунду. Важно дождаться, пока собеседник закончит говорить. Даже если это кажется важным, это может подождать. Меня будут слушать лучше, если я буду терпеливо ждать. Когда я перебиваю, это просто злит людей. Люди задаются вопросом: "Что с ним не так?", "Почему он не может подождать?" Если я могу подождать, я могу рассказать им позже, и меня обязательно выслушают.