Когда мне плохо, я задаюсь вопросом...Нахожу ответ. Узнаю новое. Осознаю старое. И меняюсь к лучшему.
Когда всё хорошо, я тоже задаюсь вопросами. Но другими. Также нахожу ответы. И приумножаю радость. Перевожу её из случайного факта и явления, из удачи, на рельсы постоянства.
Создаю закономерность.
Так в чём же мудрость?
В том, чтобы задавать вопросы. Устами Дельфийского оракула бог назвал Сократа мудрейшим из людей, ибо только он один знал, что ничего не знает, потому и спрашивал.
Вся история философии (и наук, её дочерей) вышла из этого открытия. То, что мы задаём вопросы, лучше всего отличает нас от животных, от компьютеров, от богов.
Животные знают слишком мало, боги - слишком много, а компьютер не знает ничего. Он просто хранит информацию, как книга, и делает только то, что в него заложили - потому что ни один компьютер не думает, ибо "думать" и значит "спрашивать"...
Мы спрашиваем потому, что мы - творцы. Задавая вопрос, мы творим, вызываем его из небытия. Дело это опасно: то, что сотворено, обретает свою жизнь, идёт путями, которые нельзя ни предсказать, ни подстраховать, - как Франкенштейн, как язык, как новорождённый младенец.
Вопросы можно заглушить, убить их невозможно. Они духовны, у них - бессмертные души.
Питер Крифт "Трактаты. Небеса, по которым мы так тоскуем."
Вопросы дотягиваются, словно невидимые щупальца души, до важных ответов - сокровищ.
Те приходят в форме новых понятий, книг, иногда - в интуитивных озарениях, подсказках из сна, случаются также в качестве события или встречи с нужным человеком.
Но без вопроса ничто не отыщется...
В психологической практике есть такое понятие как запрос. Считается, что психолог и клиент формируют его вместе, а дальше начинают работу. Запрос - своего рода - задание для них обоих, то, что хотелось бы клиенту понять, изменить, вырастить, в чём ему следует обрести больше умелости...
Поэтому, с одной стороны, запрос есть подобное техзадание.
Но, с другой, он есть интуитивный вопрос, который лежит не на поверхности ума, а рождён психикой в глубине и обусловлен её бессознательным стремлением.
Распознать его - большое искусство: ум с его защитами часто обманывает и мешает...
Поэтому запрос формулируется скорее предварительно, с учётом понимания происходящего, а потом нередко меняется, иногда даже несколько раз.
На мой взгляд, правильно поставленный от сердца вопрос есть такой же глубокий запрос психики на изменение. Иногда он, опять же, как и в психотерапии, не сразу открывается - нужный тот вопрос.
Можно задаваться не теми вопросами, получать не тот ответ, проживать его, и тогда уже задаваться новыми. Это - тоже часть решения, часть поиска.
Всё берём в копилку опыта...
Обучение, спущенное сверху, академическое, несколько отличается...
Его как бы никто не запрашивал, в нём нет насущной потребности, "щупальца" к нему не тянутся.
Но это не значит вовсе, что оно хуже или не нужно.
Речь, не о том, конечно, что следует отменить всю систему школьного и вузовского образования.
А о том, скорее, что оно - другое, для иных предназначено целей.
С помощью него формируются нужные понятия, система, база, определенная надстройка в голове, пространство для движения мысли.
Появляется критический аппарат и возможность пользоваться его богатым инструментарием.
Такое обучение должно быть кропотливым и основательным. Хоть это и непросто, но важно, необходимо на долгосрочную перспективу...
Обучение же с помощью вопросов предполагает более быстрое и качественное усвоение знания, ведь на полученные ответы имеется определённый эмоциональный голод. Поэтому, когда есть личная заинтересованность и вовлечённость - мы получаем огромный плюс.
Однако оба способа ценны: и более строгий академический (назвала бы его также экспертным), предназначенный правильно организовать мышление, и более субъективный, личностный, через вопросы.
Будем считать, что одно есть обучение от ума. Второе - от сердца...Без первого и второе работает хуже. Забывать о том не стоит.
Академические уроки я бы сравнила с формированием грядок в огороде. А вопросы, о которых веду речь, с семенами, пущенными в почву.
Лето совсем скоро, и у меня подоспели огородные ассоциации)).
Кроме того, академическое обучение способствует:
- отвлечению от проблем за счёт погружения в учебный процесс, который может временно* сместить внимание с негативных мыслей и эмоций, сосредоточив его на учебе.
- повышению самооценки и уверенности в своих способностях за счёт успешного освоения новых знаний и навыков.
- развитию когнитивных навыков, так как требует умственного напряжения.
- укреплению дисциплины и самоконтроля, поскольку требует от человека организованности, планирования им своего времени, необходимого на выполнение учебных задач, грамотного распределения учебной нагрузки.
Расширение кругозора и самопознания через вопросы развивает:
- саморефлексию, так как побуждает к самостоятельному размышлению, самоанализу и поиску ответов внутри себя.
- активную жизненную позицию, так как требует личной вовлечённости вопрошающего.
- умение видеть новые перспективы и возможности, так как помогает рассмотреть тему с разных сторон, находить альтернативные точки зрения и новые пути решения.