В Москве есть такое специализированное направление обучения школьников «Математическая вертикаль». Набор учащихся для обучения по этому направлению осуществляется на основании централизованных текстов на математическую грамотность и без учёта текущих успехов учащихся. То есть мнение учителя о способности ученика освоить эту программу не учитывается.
Специалисты Московского центра качества обучения (МЦКО) берут на себя ответственность за набор учащихся на обучение, хотя за результаты обучения отвечают не они, а учителя. Задания теста никак не связаны с программой обучения, их почему-то некоторые «троечники» в конкретной школе выполнили лучше, чем «отличники». Привожу письмо папы шестиклассника, не попавшего на обучение по направлению «Математическая вертикаль», без указания номера школы и фамилии учащегося..
Мой сын учится в Московской школе №… в 6 классе. Поводом написать вам явилась прочитанная мною ваша статья «Ударим математической грамотностью по математическому образованию? Версия 2023 г.»
https://dzen.ru/a/YHcVhGMChQGlyw75 В статье приведена демоверсия 2021 года.
В этом году, на мой взгляд, ситуация стала развиваться в худшую сторону.
В середине апреля этого года в нашей школе проводился тест МЦКО на математическую грамотность. Задачи, которые там были, сходны тем, о которых вы пишете в своей статье.
Несмотря на то, что мой ребёнок отлично справляется с программой по математике 6 класса (ваш учебник), итоговую работу он написал на пять, ему, к сожалению, не удалось разобраться с некоторым вопросами теста. Он набрал не высокий балл, а повышенный.
Далее, в конце апреля, на родительском собрании для родителей учеников 6 класса, руководством школы было озвучено, что по результатам теста на математическую грамотность (требуется высокий уровень) и теста на читательскую грамотность (был в начале учебного года) школа будет формировать 7-ой класс, который будет заниматься по программе «Математическая вертикаль». Естественно, что пересдать тест нельзя. И о данных критериях отбора родители узнали только в конце учебного года. Как говориться «приплыли».
То есть работа ученика в течении всего учебного года, результаты промежуточных и итоговой контрольных работ больше не берутся во внимание! Во внимание берётся тест, и тут я согласен с выводами вашей статьи, который к математике за 6 класс имеет слабое отношение.
В шоке учителя математики нашей школы, которые увидели, что их лучшие ученики не попадают в Матвертикаль, а «троечники» попадают. Школе не удалось обеспечить честность мероприятия.
Эти «дурацкие» тесты МЦКО все больше и больше внедряются в образовательный процесс нашей школы. Возможно, масштаб проблемы гораздо шире.
Моя дочь учится в 4-ом классе. Так вот, на итоговую контрольную работу по литературе, ей выдали тест читательской грамотности МЦКО. Тест не включал в себя материалы программы, которую дети проходили в течении учебного года.
К сожалению, все наши обращения к руководству школы остались без вразумительных ответов. «Спустили свыше».
Вывод: из обычного, необязательного теста, данный материал становится мощным инструментом, подменяющим собой [школьную] систему оценивания. В результате мы получим «грамотно читающих, математически грамотных ребят», не способных решить ни одной математической задачи и примера.
С уважением (Подпись)
И тут возникают вопросы. Почему от набора учащихся отстранены учителя, хорошо знающие их возможности? Ведь только они отвечают за качество обучения, а не составители теста на математическую грамотность. МЦКО пропустил момент, когда нашу страну выперли из международного рейтинга и мы больше на боремся за место выше13,5, что описано в упомянутой статье. Мы теперь не обязаны строить систему образования колониальной страны, можем опять учить математике, а не математической грамотности.
И ещё. Отбор учащихся на обучение без учёта мнения учителя, обучающего их, это выражение недоверия к нему, а предложенный тест не отбирает ребят лучше, чем учитель, так как «лучшие ученики не попадают в Матвертикаль, а «троечники» попадают».
И последнее. Приведу пример из своего опыта работы в школе 679 г. Москвы. Я набирал 10 класс для обучения по программе углубленного изучения математики и физики в тот период, когда это направление силами администрации школы было уже почти загублено, притока из других школ почти не было. Я взял на обучение старательную девочку, которая в обычном классе у другого учителя не набрала необходимого уровня математической подготовки. Но её друзья и подруги попали учиться ко мне, она обещала стараться.
Надо ли говорить про её слёзы после первых проверочных работ. Мы договорились, что она на любой перемене заходит ко мне в класс и мы разбираем непонятные ей вопросы. Так мы и работали, через полгода её положение начало выправляться, а к концу выпускного класса она училась уже без «троек»…
Как-то в московском метро ко мне кинулась девушка с криком «Александр Владимирович!». Это была моя ученица, она рассказала, что в своей группе она лучшая по математике. Это был не супер-пупер вуз, но задачи по математике она решать умела и её часто вызывали на семинарских занятиях к доске для показа решения задач.
А ведь тест вроде теста МЦКМО она могла бы не сдать, эта организация могла поставить крест на судьбе девушки, которую мне удалось вытащить на хороший уровень математической подготовки.
Понимают ли деятели в МЦКО, что они ломают судьбы детей своими бездушными тестами, отбивают у учителей охоту к творческой работе. А всё ради кормушки для МЦКО. Описанный мною пример из опыта работы в школе 679 г. Москвы показывает, что только человеческий подход к отбору школьников для обучения имеет право на жизнь. Надо больше доверять учителю, не снижая требований с него. Только в этом случае мы получим хорошие результаты обучения, так необходимые стране.