Во всём мире примерно 10% людей имеют диагноз «дислексия». Точность статистических данных зависит от критериев диагностики, которые в разных странах могут отличаться. А где-то такая статистика и вовсе не ведётся, поэтому оценки довольно приблизительные.
Но вот что интересно. Дислексия относится к трудностям с обучением, и основные её признаки – это медленное, неуверенное чтение, сложности при сопоставлении звуков и букв, слабая вербальная память. Тем не менее среди студентов высших учебных заведений дислектики встречаются почти так же часто, как и в остальной жизни.
Например, дислексию имеют 7% учащихся голландских вузов. В США примерно у 10% студентов имеются трудности с обучением. В Великобритании, по данным за 2018/2019 учебный год, студентов с различными трудностями обучения было около 6%, причём за 10 лет их число выросло на 36 процентов.
Это означает, что дислексия не является препятствием к тому, чтобы молодые люди получали высшее образование.
Несмотря на всё это, наличие дислексии может представлять определённые проблемы. Такие студенты сталкиваются с трудностями при чтении учебников и конспектировании лекций, им сложно одновременно слушать и записывать, выполнять тесты и письменные работы. Но труднее всего им справляться с ощущением своего отличия от других учащихся. Тем более что в вузе они, скорее всего, не будут получать той поддержки, которую получали в школе.
Барьеры на пути студентов-дислектиков
Многие юноши и девушки с дислексией на момент выпускных экзаменов в школе нередко не имеют навыков, необходимых для обучения в университете. Их трудности не ограничиваются проблемами с чтением и письмом: они могут подстерегать их при выполнении самых разных задач, с которыми сталкиваются студенты.
Например, им может быть сложно ориентироваться среди справочных материалов или книг на библиотечной полке. Им не всегда под силу быстро выхватить ключевую информацию из прочитанного текста. Когда возникнет потребность много читать, у таких студентов может случиться стресс, что ещё больше усугубит трудности с пониманием.
У дислектиков нередко отмечается слабая кратковременная память, и по этой причине им трудно конспектировать за преподавателем или одновременно писать и срисовывать пример с доски. Обычно студенты, слушая лекцию, удерживают в памяти какой-то объём информации и быстро пишут в тетрадь, продолжая слушать дальше. Людям с дислексией делать это не так просто. Кроме того, из-за волнения их почерк может сделаться неразборчивым.
Написание контрольной или курсовой работы для студентов-дислектиков может стать настоящим кошмаром, потому что им сложно структурировать текст, придерживаться логической последовательности и выделять главную мысль. К счастью, проблемы с грамотностью решаются благодаря средствам проверки орфографии в офисных программах вроде MS Word.
Человеку с дислексией иногда бывает сложно понять вопрос в экзаменационном билете, а сам ответ займёт у него больше времени. Ему трудно запоминать имена, даты и факты – многие из этих вещей необходимы на экзамене. Он может испытывать затруднение с выражением своих мыслей на бумаге и поиском подходящих слов.
Означает ли всё это, что на пути дислектиков к высшему образованию стоят непреодолимые барьеры?
Вовсе нет. Более того, все перечисленные выше проблемы могут присутствовать у студентов без дислексии, а у дислектиков – наоборот, отсутствовать. Проявления этого состояния очень сильно различаются. Поэтому сегодня во многих странах к дислексии и другим трудностям с обучением стараются относиться не как к недостатку, а как к варианту нормы, и не создавать для таких людей специальные условия, а наоборот – стремиться к тому, чтобы они могли учиться наравне с другими.
Инклюзивность и высшее образование
Во всём мире растёт число молодых людей со специфическими трудностями в обучении, которые поступают в высшие учебные заведения. Этому способствовало принятие законов, предотвращающих дискриминацию и гарантирующих равный доступ к высшему образованию.
Так, например, в Великобритании в 1995 году был принят закон о борьбе с дискриминацией инвалидов, который закреплял за людьми с ограниченными возможностями право на полный доступ к образовательному процессу. Логическим продолжением его является Закон «О равенстве» от 2010 года. В США вузы обязаны обеспечивать равенство доступа к образованию, если это не приведёт к фундаментальному изменению учебного процесса.
Российский закон об образовании также содержит аналогичные положения и вводит понятие инклюзивного образования – такого, которое учитывает разные образовательные потребности. К сожалению, достижения отечественного инклюзивного образования пока что, в основном, сводятся к дистанционному обучению и индивидуальным учебным планам.
В Израиле действует Закон «О специальном образовании» 1988 года, который использует концепцию «безбарьерной среды» - то есть, обучения людей с особыми потребностями на общих основаниях. А в 1998 году был принят Закон «О равных правах для людей с ограниченными возможностями», который открыл таким людям доступ к высшему образованию.
Одним из главных органов, продвигающих инклюзивность в отношении студентов с трудностями в обучении, здесь является ассоциация «Лешем». Деятельность этой организации привела к увеличению числа таких молодых людей, получающих высшее образование в Израиле. Большую работу в этом направлении также проводит некоммерческая ассоциация для детей в взрослых с трудностями в обучении «Ницан», созданная ещё в 1964 году.
Сильные стороны людей с дислексией
Ореол заблуждений, повсеместно сопровождающий дислексию и другие трудности с обучением, часто мешает детям, а позднее – юношам и девушкам, – раскрыть свой потенциал. Окружающие приучают их к мысли, что они «не такие», что они не способны сделать хорошую карьеру или продолжить обучение в университете.
Даже если это делается из благих побуждений, чтобы ребёнок не расстраивался и не переживал разочарование, подобное отношение может только навредить. Такой ребёнок будет всегда недооценивать свои способности и не научится использовать сильные стороны. А если учесть, что дислексию в обществе обычно воспринимают неправильно, то в дальнейшем это приведёт к снижению самооценки или даже к изоляции.
Благодаря своему особому таланту визуализации люди с дислексией способны видеть проблему со всех сторон и находить для неё нестандартные решения. Они могут предлагать инновационные, уникальные идеи: как Стив Джобс, создавший компанию Apple и придумавший iPhone. У Джобса были серьёзные трудности с обучением чтению и письму, но это не помешало ему стать одним из величайших умов современности.
Все знают, что дислексия мешает научиться читать, но мало кто знает, что дислектики могут быть очень наблюдательными и замечать даже небольшие изменения, на которые большинство не обратит внимания. Люди с дислексией чрезвычайно эмпатичны и умеют чувствовать эмоции окружающих. Это качество может быть полезным не только в повседневной жизни, но и в бизнесе – например, при ведении деловых переговоров.
У многих дислектиков прекрасно развито пространственное мышление, что позволяет им преуспевать в таких областях, как архитектура, строительство, проектирование, графический дизайн. Они не боятся использовать новые подходы к решению задач. Ещё одной их отличительной чертой является критическое мышление.
Советы будущим студентам
Вчерашним школьникам в первое время сложно приспособиться к совершенно новой для них университетской среде, а молодым людям с дислексией сделать это ещё труднее.
Они не сразу разберутся с тем, к кому нужно обращаться за помощью. Отношение к дислектикам со стороны преподавателей и студентов тоже может быть неоднозначным. Школьный учитель ведёт каждый класс по нескольку лет и успевает за это время хорошо узнать особенности каждого ученика, а преподаватель в вузе имеет дело с сотнями студентов, и часто его контакт ограничивается парой семестров. Поэтому он может просто забыть или не знать, что у какого-то учащегося есть особые потребности.
- Студентам с дислексией придётся привыкнуть к тому, что им время от времени нужно будет объяснять людям, в чём особенность их состояния и какие проблемы оно создаёт. Им нужно не стесняться того, что они вынуждены напоминать о своих трудностях и прибегать к вспомогательным приспособлениям вроде диктофона или к программам, преобразовывающим тест в речь. По закону они имеют право использовать такие вещи, в том числе и на экзамене.
- В какой-то момент у студентов-дислектиков может возникнуть ощущение неполноценности из-за того, что они не способны справляться с учёбой без таких дополнительных устройств или без поддержки со стороны. Это может привести к тому, что они будут пытаться скрыть свои трудности и отказываться от помощи. Делать этого ни в коем случае не нужно.
- Важно понимать, что дислексия остаётся с человеком на всю жизнь, поэтому помощь специалистов по коррекции дислексии нужна не только детям. Такой специалист поможет юноше или девушке улучшить академические навыки и повысить уверенность в себе. Что ещё более важно, он поможет им критически осмыслить их состояние и научит быть добрыми и справедливыми по отношению к себе.
Трудности, с которыми может столкнуться студент-дислектик, не имеют ничего общего с тем, насколько он «умён» или «достоин» обучаться в вузе. Высшее образование открыто для людей с дислексией точно так же, как и для всех остальных.
Предлагаем пройти онлайн-тест на дислексию для детей и взрослых. Вы сами сможете сделать первые выводы и при необходимости обратиться к нам в Центр коррекции дислексии.