Сегодня суббота, а значит статья будет посвящена малышкам и все, что с ними связано. Сегодня хочу поговорить про игру, а если быть точной, про сортеры, которые так захватили пространство в детской, что для других игрушек просто не осталось места.
Когда ко мне приходят на консультацию с малышами, я часто задаю вопрос, играет ли ребенок? И в ответ слышу: да, конечно, пазлы собирает, мозаику, сортеры. Я опять задаю тот же вопрос, уже уточняя: нет, я не про сбор пазлов и сортеры, я испрашиваю есть ли у ребенка полноценная игра в соответствии с возрастом.
И, конечно, этой игры не оказывается. И чаще всего это бывает не потому, что ребенок не умеет, а потому, что у него не было шанса научиться. Как только ребенок появляется на свет, его окружают развивающие игрушки: тут сложи, там подбери, тут вставь в отверстие, вот ребенок и делает...а что ему еще остается, эталона- то нет!
А ведь в младшем возрасте именно игра является двигателем развития, а не сортеры.
Давайте посмотрим, как развивается детская игра:
1. Простая манипуляция. В младенческом возрасте, как только ребенок научился удерживать игрушку, он начинает с ней взаимодействовать. На этом этапе нет правил. Главное задача игры познакомить ребенка с окружающим миром. Ребенок это делает самостоятельно и с помощью близких взрослых. Границы выстраиваются только в рамках безопасного взаимодействия, все действия ребенка направлены на изучение свойств различных предметов. Ребенку не нужен напарник в игре.
2. Отобразительная деятельность. Ребенок начинает копировать действия взрослых, пытается понять социально-одобряемые действия. Например, взял тряпку, стал мыть полы, - мама хвалит; тряпкой оказалась мамина шелковая блузка - мама сердится... То есть, на данном этапе ребенок учится выстраивать элементарные социальные контакты, плюс он уже прошел этап манипулятивной деятельности с предметом, а значит настало время выстраивания причинно-следственных связей.
3. Роль в действии. На этом этапе ребенок уже готов играть с кем-то. Ребенку нужен напарник, появляется элементарный сюжет. Для создания условий теперь не нужен взрослый, дети сами создают условия и правила игры, сами же их соблюдают. Правила могут меняться по ходу игры.
4. Сюжетно-ролевая игра. Ребенок уже способен полностью принять на себя роль, придумать сюжет. Ребенок взаимодействует со взрослым или сверстниками в игре. Игра носит обучающий характер. Социальная роль в игре схожа с реальной. Ребенку необязательно наличие реальных предметов в игре, он может играть с воображаемыми, активно включается в работу воображение.
5. Ролевая игра. На этом этапе основой выступает - потребность в общении и взаимодействии. Дети способны использовать совместное воображение в рамках одной игры. Они учатся договариваться и взаимодействовать, здесь происходит замена действия словами.
Как видите, игра многогранна и сложна. А теперь давайте на минутку представим, что вместо этого ребенку постоянно подсовывают сортеры и развивающие игрушки. Пройдет ли ребенок все этапы развития игры?
Давайте вспомним, а для чего вообще были созданы сортеры. Их создала Мария Монтессори для развития детей с интеллектуальными нарушениями, так как у таких детей не формировалась учебная деятельность, либо она формировалась с выраженной задержкой.
А до нее в 1866 году известный французский врач и педагог изобрел доску, куда предлагал вкладывать определенные детали, для получения цельного предмета.
Данные доски были созданы для определения интеллектуального развития ребенка. Они не требовали словесной инструкции, а значит могли применяться с детьми имеющими выраженный интеллектуальный дефект.
А вы знаете, что это за французский врач и педагог?
А какой "исконно" русский сортер вы знаете? Его, кстати, я часто встречаю в кабинетах у логопедов.
P.S. Я абсолютно не против сортеров, и у моих детей они были, и я уверена, что будут и у младшего. Главное, что бы не было подмены понятий игры.