Первую часть можно прочитать здесь.
В этой части я подробнее расскажу, из чего состояла сама учёба.
Контактный день
Как я уже сказала, нашим контактным днем была суббота. В первой половине дня мы вели занятия, во второй половине были лекции.
Как проходили занятия?
Первая половина дня
В первой части курса нашей четверке досталась группа уровня B2, во второй мы работали с А2. Каждый из нашей четверки по субботам вел занятие длительностью 45 минут.
К такому занятию в 45 минут шла недельная подготовка. Ты должен был составить очень-преочень подробный план. В этом плане нужно рассмотреть не только то, что ты планируешь делать, но и всевозможные проблемы, которые могут возникнуть в процессе твоего занятия и как ты их будешь решать. Для своих первых занятий мы получали очень подробные рекомендации, на основе которых мы составляли план своего урока.
Постепенно рекомендаций становилось меньше, и к своему последнему занятию в рамках курса мы только знали общую тему урока и страницы в учебнике, откуда можно (но необязательно) взять материал.
Кроме того, мы еще встречались один раз на неделе со своим тьютором ( в нашей четверке это был вторник) и обсуждали план урока, мы вкратце рассказывали, как мы видим наш урок, одногруппники и тьютор советовали и помогали.
Планы урока, презентацию и раздаточные материалы нужно было загрузить на Google диск за день до самих занятий. План урока очень внимательно проверял тьютор, иногда приходилось в последний момент что-то менять, перестраивать. Но уже никаких изменений в раздаточные материалы ты не мог внести, потому что их рассылали студентам. Поэтому самыми напряженными днями были четверг и пятница.
Как я уже сказала, суббота начиналась с наших занятий. Когда ты не вел урок, ты должен был смотреть, как ведут занятия твои одногруппники. Нам раздали специальные Observation diary, там были даны различные задания, в рамках которых мы должны были оценивать чужие уроки.
Так как в моей четверке довольно часто случалось, что было не четыре человека, а три (у ребят возникали непредвиденные обстоятельства), то у нас была возможность посмотреть, как ведут уроки в других четверках, это было очень полезно. У всех остальных такая возможность появилась только один раз — в последнюю субботу, но почему-то никто этой возможностью не воспользовался.
После наших занятий мы должны были сразу же по горячим следам написать self-evaluation. Там был план, как писать. Нужно было написать, чем ты доволен на уроке, что было плохо, что можно сделать по-другому в следующий раз и пр. После этого мы собирались снова в четверках и обсуждали, как прошли наши занятия, хвалили друг друга, давали советы.
Тьютор также комментировали наши занятия. Кроме того, они заполняли специальную форму, в которой нас оценивали, сравнивали план урока с самим уроком. Мы должны были с их оценкой ознакомиться и дать обратную связь, что мы изучили их замечания/предложения.
Вторая половина дня
Так проходила первая половина субботы. После обеденного перерыва мы собирались уже все вместе, 12 человек , и слушали лекции от наших тьюторов. Большую часть лекций вела Аманда, так как она была ведущим преподавателем.
В целом — это сложно назвать настоящими лекциями, где студенты слушают, а преподаватель рассказывает. Здесь скорее происходило активное взаимодействие, мы много обсуждали в группах/ тройках/парах. Иногда представляли себя на месте учеников.
Вторая половина дня была супер полезная, очень методическая. Мне еще очень нравилось, что мы взаимодействовали с ребятами из других четверок.
Что еще мы делали?
За курс нам нужно было выполнить 4 письменные работы (Assignments). Эта часть курса тоже была довольно напряженная, так как 4 недели подряд намнадо было сдавать по письменной работе.
Правда, перед первой работой, которая включала анализ уровня рандомного студента, у нас было две недели на сбор материала. На первом занятии (вторая неделя курса), где мы познакомились с группой, у которой мы должны вести, каждый из нашей четверки выбрал себе двух студентов, за которыми мы должны были следить и отмечать их ошибки, сильные стороны, их особенности в процессе занятий. Мы их интервьюировали, уточняли информацию про их бэкграунд в обучении английскому языку. В итоге каждый из нас должен был выбрать для анализа одного студента и по своим заметкам проанализировать его уровень английского языка и дать рекомендации. Был шаблон, по которому мы должны были работать.
Вторая и третья работы были непосредственно про английский язык, его грамматические и стилистические особенности. Нужно было их объяснить.
А четвертая работа уже была связана с методикой преподавания, давались определенные примеры из грамматики, произношения, лексики, которые надо было объяснить и показать, какие задания ты выберешь (не создашь, а именно найдешь в Интернете) под конкретной случай.
Работы довольно подробно проверялись, мы получали очень понятный и полный фидбэк. Как я поняла, есть возможность переделать работу, если получил неудовлетворительную оценку. Но я про это ничего не знаю, все мои работы принимались с первого раза.
В качестве заключения
Прошел год, и я созрела написать свой обзор на процесс получения сертификата CELTA. Это был очень увлекательный и интенсивный процесс. Мне было непросто, так как я не преподаватель английского языка. С методической точки зрения, это было очень полезно, особенно в связи с моим полным переходом в онлайн. Я активно использую и применяю полученные знания на занятиях по китайскому языку.
Будут вопросы, пишите! Отвечу)
Подписывайтесь на мой канал про преподавание в целом и преподавание китайского в частности!
Узнать о моей профессиональной деятельности и о моих проектах можно на сайте.
У меня также есть канал в телеграме Oh, my Chinese, где я делюсь заданиями по аудированию.
#Celta
#преподавание
#методика преподавания