Мы давно решаем одну небезызвестную задачу: как помочь школьным педагогам и воспитателям детских садов в районах А101 реализовывать свои самые смелые педагогические идеи и проекты, получать вдохновение для поиска новых, обмениваться профессиональным опытом, а также возобновлять ресурс и получать поддержку коллег. Задача, как известно, со звездочкой: у педагогов очень много работы и не очень много свободного времени.
Для решения этой задачи мы задумали создать особое пространство для педагогов в концепции «третье место», после дома и любимой школы/детского сада. Совместно с педагогическим сообществом разработали миссию и ценности независимого клуба педагогов в районах А101.
Зачем нам все это нужно? – спросите вы. Мы искренне верим, что заряженный, мотивированный педагог открыт новому, сам постоянно учится, повышает совокупную ценность образования в своей школе или детском саду и в районе в целом, и, самое главное, он может гораздо больше помочь каждому ребёнку, с которым он работает.
Дано
Твердо решив, что независимому клубу педагогов районов А101 быть, мы выступили заказчиками на методическом хакатоне образовательного бюро «Розетка», командном соревновании, в ходе которого участники решают реальные задачи, предлагая новые альтернативные решения.
Хакатон проходил 29-30 марта на базе Института дополнительного профессионального образования работников социальной сферы. Коллеги собрали на одной площадке 65 методистов ведущих образовательных организаций со всей России. Наш кейс по созданию педагогического сообщества районов А101 решали три талантливые команды экспертов в области образования.
Спойлер: каждое из представленных решений было уникальным с точки зрения использованных подходов и взглядов.
Решение
Отрадно, что за наш кейс состоялась коротенькая борьба – за него хотели взяться целых четыре команды из 11 присутствующих при разрешенных трёх. Но это лирика. Важнее была мотивация претендентов, потому что она повлияла на их решения.
Итак, почему участники выбрали перепридумать учительский клуб?
- Сильные личные стороны и собственная педагогическая экспертиза
- Связь задачи с развитием территорий и вовлечением людей, которые здесь живут, и профессионалов, которые здесь работают.
- Непосредственная работа в школе и знание жизни изнутри.
От действующих педагогов мы напрямую узнали, что учителя верят в профсообщества, хотят их находить и в них находиться. Это, кстати, был знак, что наша затея с клубом — реальная потребность.
Вариант 1: множество входов
Одна команда предположила, что даже выгоревший учитель заметит интенсивное движение, если от коллег, от родителей учеников в школе, от знакомых в районе будет постоянно слышать о месте, в котором безопасно общаться на профессиональные темы и узнавать новое. То есть вход в клуб обеспечивается большой коммуникационной кампанией.
Другой привлекательный вход — объёмная база профессиональных знаний с легким доступом, так как учителя на самом деле обожают учиться и наверняка оценят новый канал для самообразования.
В качестве еще одного варианта был предложен «сговор с лучшим умыслом» с лояльными педагогами, чтобы распространять информацию о клубе через них.
Вариант 2: множество форматов и маршрутов
Другая команда акцентировала внимание на неоднородности учительского сообщества: разный опыт, возраст, ведущая мотивация. Следовательно путь в клуб для разных участников будет идти через разные форматы и даже темы событий. Для удобства участников клуба, такие форматы и события следует систематизировать в понятные треки: методический, исследовательский и так далее.
Амбициозного учителя привлечёт трек с широкими возможностями творческого обучения и интенсивного развития; исследователя – обмен опытом и идеями и всяческие эксперименты и свежие подходы. Есть и те, кто хотел бы замедлиться – им нужно создать максимально поддерживающую среду, где поднимают вопросы эмоционального интеллекта, поиска внешних ресурсов и внутренней гармонии.
Вариант 3: множество специальных мест
Команда, которая основным мотиватором участия в кейсе назвала свою принадлежность к учительской среде, предложила ни много, ни мало создать «Кремниевую долину» для педагогов.
Как это может выглядеть на практике? В кафе, где вы с коллегами отдыхаете после школьных уроков, есть выделенное место для педагогов. Там есть флипчарт, а значит, есть куда приземлить внезапный мозговой штурм. В районах созданы специальные возможности для педагогов для совместных занятий спортом, посещения развлекательных программ и даже комплекс скидок на покупки и услуги местного бизнеса.
И всё это только потому, что вы работаете в «Кремниевой долине» для учителей.
Таким образом создаются прецеденты для комфортного каждому общения, и сообщество начинает формироваться органически.
Ответ
По правилам хакатона нужно было выбрать победителя, но здесь мы не будем его называть, поскольку каждая из команд, работавших над нашим кейсом, предложила интересные инсайты, которые обогатят наш клуб педагогов в районах А101.
Спасибо «Розетке» – было здорово во всех смыслах выйти за рамки привычного и увидеть себя глазами участников, получить новую порцию вдохновения и полезных контактов, а значит, и с этой стороны развивать наше педагогическое сообщество.
Каков ваш личный взгляд на идею третьего места для учителей? Слышали ли вы что-нибудь об успешных учительских сообществах с такой концепцией? Что бы вы сами предложили для успешного запуска такого клуба и что бы вам хотелось реализовать в нём?
Подготовили Лидия Ни, Андрей Ноздреватых