Здравствуйте.
Есть вещи, которые делать перед первым классом не очень желательно.
1. Ходить на большое количество различных подготовок, развивающих занятий.
Достаточно в течение года ходить на подготовку в ту школу и к тому учителю, где и у кого планируется учиться.
Если к этому добавляются различные ментальные арифметики, методики быстрого чтения и т.п., то ребенок пересыщается, ему в школе будет скучно и не интересно. При хорошей подготовке у ребёнка формируется низкая мотивация, которая приводит к трудностям в обучении (не хочу учиться, делать домашние задания, отвлекается на уроках – возникают пробелы в знаниях).
Года подготовки тоже вполне хватает. Ведь суть подготовки – познакомиться с учителем, школой, режимом. Если у ребёнка какие-то трудности, то учитель их заметит и скажет родителю, на что обратить внимание.
Ходить на подготовку 2 или 3 года совершенно не обязательно.
Если у ребёнка статус ЗПР, ТНР, то здесь нужны дополнительные занятия с определенными специалистами, обычно в индивидуальном формате или малых группах.
2. Слишком часто говорить: «Ты станешь взрослым», «У тебя не будет времени на игры» и т.п.
Информация о предстоящих трудностях и лишениях никогда никого не мотивировала. Представьте, что устраиваетесь на работу, а Вам говорят: будь готов работать сверхурочно, на выходных, тебя в любой момент выдернут из отпуска, тебе предстоит очень много работать. Уже не хочется туда выходить, не правда ли?
Так и ребёнок, какую информацию Вы дадите о школе, так он и будет думать. Пусть его статус будет связан больше с приятными моментами: ты будешь узнавать много нового, можно будет ходить на разные секции, у тебя появятся новые друзья, ты будешь там самостоятельным. Расскажите о том, как Вы учились, если есть приятные воспоминания.
Как корабль назовешь, так он и поплывет.
А учеба в школе и возможность играть в игрушки друг другу не мешают.
3. Не надо при ребёнке разговаривать о своих страхах, плохих воспоминаниях о школе, о плохих учителях.
Вы можете говорить и думать всё что угодно. Но не при ребёнке. Они очень хорошо впитывают эту информацию и используют её. Ребёнок может идти в школу как на военные действия и ждать везде опасности, быть настроенным агрессивно защищаться.
Ребёнок может идти с мыслью, что учителя ничему не могут научить, их интересуют только деньги, они не х\занимаются детьми и т.п. Желание учиться от таких мыслей не прибавляется.
4. Не надо летом проходить школьную программу. Или учить темы перед тем, как их изучать в школе.
Вы просто представьте, что почти каждый день Вам надо выслушивать одно и то же совещание, только рассказанное двумя разными людьми. Перед Вами будет стоять вопрос: «А зачем это, если можно рассказать кому-то одному».
Обычно это связано со страхом плохих оценок. Добавьте к этому тревожную маму и, соответственно, тревожного ребёнка. Получается активное формирование страха оценивания, ребёнок будет чувствовать, что он не способен самостоятельно решать проблемы, добиваться чего-то. Также укрепляется мысль, что мне (ребёнку) ничего не надо, маме лучше знать, мама решит, мама за меня сделает. К подростковому возрасту эту будет букет всего, что связано с низкой самооценкой, со сложностями в самореализации и самоидентификации (кто я, чего я хочу, чего я могу) .
А если ребёнок вдруг не тревожный, то это конфликты и скандалы по поводу учебы спустя некоторое время (полгода, несколько лет, но шанс таких ссор очень высокий).
Если волнуетесь – держите контакт с учителем, просматривайте иногда, что получается, а что нет. Чувствуете, что есть какие-то трудности, так занимайтесь каждой трудностью конкретно: помогайте их решить, помогите ребёнку понять, что они есть и они решаемы. Но ребёнок должен учиться самостоятельно, без опережения программы.
Для записи на консультацию, на диагностику готовности к первому классу:
Телеграмм канал: