Оценивать учащихся необходимо так, чтобы они испытали удовлетворение от проделанной работы, от преодоления возникших трудностей и познания нового. В результате они будут ожидать таких же эмоциональных переживаний в будущем. Следовательно, оценка должна быть своеобразным «подкреплением» учебной мотивации, что приведет к формированию ее устойчивости.
Мотивирующая роль оценки результатов учебной деятельности не вызывает сомнения. Важно, чтобы в оценке
- давался качественный, а не количественный анализ учебной деятельности учащихся,
- подчеркивались положительные моменты,
- был виден прогресс в освоении учебного материала,
- выявлялись причины имеющихся недостатков, а не только констатировалось их наличие.
Оценки не должны стать самоцелью для учащихся, потому что учебная мотивация может перенестись с самой деятельности, с процесса познания и результата на отметку, которая «добывается» нечестными способами. Это приводит к угасанию мотива учебной (познавательной) деятельности, к деформации развития личности учащегося.