Признанным фактом об иностранных языках считается то, что вместе с языком изучается и культура страны. Это на все 100% верно, так как Язык – это и есть отражение культуры народа. Напомним, что данная фраза принадлежит выдающемуся российскому лингвисту Льву В. Щербе. И это выигрышная фраза для педагогов иностранного языка. Объясним почему.
Культура народа языка, который дети и школьники учат на занятиях, по традиции включается в уроки по Страноведению (Лингвострановедению). В школах обычно отдельных часов на этот аспект нет, поэтому большинство учителей прибегают к часам по внеурочной деятельности, чтобы объединить культуру страны с языком. Нам известно об этом факте не понаслышке, а вполне реально как практикующим учителям.
Итак, как выгодно и для себя, и для ученика интегрировать в урок культурные элементы?
1. За счет включения в процесс игры и включения учеников в игру) Это уникальный методический инструмент, которым нельзя пренебрегать, но и не желательно злоупотреблять, т.к. образовательная цель остается главенствующей в процессе передачи знаний и навыков нашим ученикам. Вот пример подвижной игры, которую мы применили для погружения в мифологию и историю возникновения циклических животных. Вашему вниманию предлагается Твистер — подвижная игра для небольшой компании детей.
Что развивает в детях Твистер:
- контроль за своим телом
- стратегическое мышление
- внимание
- решение о выборе позы и места на игровом поле
- зрительную память
Игра переделана авторами, где 12 животных дублируются, и их получается 24.
Что усваиваем и закрепляем:
- название 12 животных на китайском языке
- миф о происхождении Циклического календаря
2. Включение во внеурочную деятельность Проекта «Создание викторины». Викторина может объединять вопросы о традициях, обычаях, исторических событиях и достижениях Китая. Каждому ученику дается свое тематическое поле, который он исследует: география, культурные особенности провинций Китая, кинематограф, современная культура и многое-многое другое.
Развиваем и учимся:
- умение исследовать и анализировать информацию
- проектировать совместный продукт
- работать в команде
- оформлять
- презентовать
Вопросы могут быть как с выбором ответа, так и с открытым ответом, что позволяет участникам проявить эрудицию.
К китайскому новому году 2024 года мы реализовали модель такого проекта. Извлекайте полезное для себя – делимся материалом https://disk.yandex.ru/d/pVJfWKG_IHR4Mg.
3. Изобразительное творчество во внеурочной деятельности. Итак, на уроках по страноведению, если вы не боитесь оказаться в компании кистей, туши, воды, бумаги и последующей уборки, смело прибегайте к каллиграфии. Эта форма искусства служит не только практическим воплощением китайской письменности, но и уникальным средством выражения духовного мира мастера.
Что развиваем:
- мелкую моторику
- координацию движений
- точность
- контроль движений руки и пальцев
- внимание к деталям
- терпение
- эстетическое восприятие
За счет каллиграфии дети не только изучают символы, но и узнают об истории и развитии китайской письменности.
Перечислим конкурсы:
Самое красивое изображение в тайминге 1 минуты
Рисование с закрытыми глазами
Продолжи знак
Изобрази несуществующее животное
Множество вариантов для творчества. Но в рамках темы – желательно. Все те же пресловутые 12 животных здесь придутся очень кстати. Одна 鼠 только чего стоит)
4. Мастерство из бумаги – отличный метод интеграции китайской культуры в урок. На этот раз будем мастерить дракона – символа года 2024.
Для чего на уроках мастерить?
- развиваем моторику, творческое мышление, фантазию
- внимание к деталям
- координацию движений
- используем различные материалы и инструменты (ножницы, клей, краски)
- терпение
- концентрируемся на выполнении каждого шага
Демонстрируем продукт своего труда. Рассказываем факты о китайском драконе.
Таким образом, страноведческий материал вплетается в канву вашего урока гармонично. Дети испытывают радость при решении задач, выполнении физических, умственных и коллективных действий, от процесса творчества. Но ГЛАВНОЕ - мотивация к изучению китайской культуры стимулирует познавательный потенциал к изучению 中文. Что и требовалось доказать ;)
(Над материалом работали: Мария Озолина, Анастасия Бирюкова, Анастасия Шмавонян, Татьяна Озолина, Анастасия Бубнова)