...частенько жалуются в сердцах на учеников педагоги.
Давайте попробуем разобраться, почему это происходит.
Вот одно из писем учительницы первого класса:
"...Я днями напролёт вкладываю и вкладываю в них, ночами — готовлюсь к завтрашнему дню. А толку чуть... Они реально отказываются получать знания! Я закончила пед. институт с красным дипломом, но совершенно не понимаю, что делать..."
Ну как объяснить, что те знания, умения и навыки, те методы и приёмы, которыми вас оснастили в институте, и в том режиме, в котором находятся ученики 11 лет своей жизни (по сути всё детство), ребятам противопоказаны!
Дети протестуют как умеют...
Для начала приведу цитату Н.А.Зайцева:
Девочки, вы не виноваты! Виновата система, приучившая вас к обязательному потреблению готовой информации и отучившая вас думать, и вы делаете с детьми то же самое.
У меня вопрос к вам: скажите, если вас заставлять делать то, что 1. вам не нравится, 2. вам сейчас ненужно (неполезно), 3. вы несогласны, 4. вам это давно известно и неинтересно, 5. вам скучно или у вас плохое самочувствие, 6. вам не нравится заставляющий или окружение и т.п., то будете ли вы это делать?
Возможно, что кто-то так живёт, но хотите ли вы, чтобы и ваши дети были вынуждены жить так же?
Если вы считаете, что это необходимо "для их же блага", то будьте готовы к совершенно естественным протестам детей, потери мотивации к учёбе и вашей обоюдной психосоматике... Результат в заглавии этой статьи.
А если нет, то объяснение и выводы очень просты:
Дети не слушают нас тогда, когда МЫ сами не слушаем ИХ, не стремимся органично вписаться в общую жизнь, т.е. когда, глядя в их глаза, мы видим в них не искорки жизнерадостности и любознательности, а тёмную кладовку без полок для загромождения её уродливыми конструкциями, называемых школьными знаниями.
Тогда чужие методические руководства и программы, спущенные на педагогов свыше, становятся единственно возможными инструментами и способами общения с детьми.
Тогда у взрослых выключаются интерес, любовь к детям и здравый смысл. Нет, они как бы есть, но не включаются по щелчку и требует большого ресурсного состояния.
Вместо него включаются план урока/занятия и донесение "необходимой" информации только определённым образом и в определённое время для всех вопреки здравому смыслу и желаниям участников...
Что же такое образование, в котором происходит не обучение и развлечение детей, а их естественное само- и со-познание этого мира?
А это сознательное формирование образовательного пространства, в котором:
- раскрываются и развиваются потребности ребят в игре, общении, присутствии в жизни культурного образца для подражания, непосредственном исследовании этого мира, двигательной активности в соответствии с темпераментом и физическими возможностями, проявлении и принятии своей уникальности, в участии семьи в образовательном процессе, в реальной значимости участия в общих делах и творческих увлечениях, в необходимости опекать младших, в ясной перспективе своей дальнейшей жизни и непрерывного развития...,
- культура и картина мира представлена наглядно, без упрощений под возраст и методических усложнений, структурированно и в соответствии с современной наукой,
- есть любящие и мудрые наставники из числа близких детям взрослых, наблюдающие за развитием каждого ребёнка, организующие контроль за результатами и обеспечивающие развитие образовательного пространства коллективу детей и взрослых находятся в едином культурном поле.
К сожалению, педагогов для такого образования нигде не учат. А если бы и учили, в основное образование им дорога заказана. Оно не готово к таким радикальным перестройкам.
Остаётся уповать на мудрых родителей и педагогов, открывающих небольшие, но многочисленные клубы, студии, центры и школы альтернативного, дополнительного и семейного образования.
Очень сильно повезёт детям, кто сможет обучаться в них! Это будущее нашей Родины!
Методика Н.А.Зайцева может стать стартовым направлением в подобных заведениях.
Если вам интересно, то приглашаем положить начало для нового образования ваших детей — пройти онлайн-курсы методик Н.А.Зайцева: