Представьте себе эквалайзер. Самый обычный. Например, такой, который все когда-то видели на "олдовом" проигрывателе Winamp.
Я часто представляю себе весь комплекс "настроек", которые можно производить в школе, в таком виде.
Например, вы можете снизить нагрузку на бюджет, не выделяя на образование необходимые деньги, но на обратном конце "шкалы" будет повышение нестабильности в государстве.
Переходя к заявленной теме, хочу обратить внимание на то, что в силу различных обстоятельств сегодня ценность детской жизни находится на предельной с исторической точки зрения высоте. Наверное, сам по себе этот тезис не очень очевиден. Но беседовать об этом сейчас я не хочу, в очередной раз понадеявшись на то, что мои читатели либо поймут и согласятся. Либо поймут мою точку зрения, не согласятся и аргументированно оспорят ее.
Само по себе это, казалось бы, отлично! Детская жизнь (да и не только детская) должна быть ценна! Но, как говорится, "гладко было на бумаге, да забыли про овраги". И если начать задумываться, то...
Проблематизировал я такое положение вещей уже не раз. Самая резонансная статья (когда Дзен еще не перекрыл мне краник) вот:
Именно в комментариях к этой статье я нашел золотую цитату Корчака:
В страхе, как бы смерть не отобрала у нас ребенка, мы отбираем ребенка у жизни; оберегая от смерти, мы не даем ему жить.
Предлагаю посмотреть видео с пятнадцатой по тридцатую секунду:
Обратите внимание на то, как страхуют проходящих этапы эстафеты детей, чтобы они, не дай бог, не упали.
У Макаренко дети сами ходили купаться, охраняли повозки, ловили незаконных лесорубов, отбирали самогон и ломали постройки, залезая на крыши и раскачивая их. Всё это, естественно, было с риском для жизни и здоровья, как минимум.
Макаренко признан одним из величайших педагогов. Но что об этом могут сказать сегодняшние чиновники, "теоретики от педагогики" и родители? Они скажут, что Макаренко ошибался?
На самом деле, сторонники "величайшей ценности детской жизни" были и тогда. Всякие "товарищи Зины" враждовали с Антоном Семеновичем именно на почве излишней жесткости к детям: нельзя общее собрание, нельзя аресты, нельзя строем ходить, а повесившегося мальчика надо пожалеть, а не осуждать...
Но вопрос и проблема в том, что детям всё "плюшевое" и "пластмассовое" не интересно. И как только они видят, что "пластмассовый мир победил", они уходят из него, создавая свой.
И у "пластмассовых" архитекторов, вдруг, совершенно ничего не получается сделать с детьми. Как педагоги они оказываются несостоятельны. Все их увещевания, уговоры и просьбы ничего не стоят.
Зато того, кто таскал детей в походах по достаточно опасным рекам, кто мок с ними под дождем в собственноручно обустроенном лагере с риском для здоровья, кто проводил рискованные химические эксперименты... они готовы боготворить. С этих людей дети строят свою жизнь, к ним они прислушиваются.
Никакого патриотизма... да что там, – никакого настоящего детского интереса подобными соревнованиями и всякими "юнармиями" не добиться. Вы будете видеть их у себя на мероприятиях только в качестве галочки, тешась самообманом о том, как замечательно проведено мероприятие. И удивляясь, откуда берутся "зацеперы".
Риск для здоровья и жизни ребенка, конечно, надо уменьшать. Но полноценное воспитательное мероприятие, как и сама жизнь, обойтись совсем без риска не может. Педагогика состоится как наука только тогда, когда начнет признавать аксиомы такого порядка.
Мой контакт в "телеге". По всем вопросам писать можно туда.
Ликбез для учителей (делюсь собственными наработками и приёмами).
Ликбез для родителей (рассказываю, как решал проблемы с дочерью).
Экстремальная педагогика (педагогическое исследование).
Все о безопасности детей от ОБЖшника.
"Восточный фронт" (книга о том, как я работал в школах; говорят, неплохо).
Вторая книга "Восточный фронт" (пробую писать продолжение).
Всё о детской травле (больше и глубже о ней вы не прочтете нигде).
Рассказы (их не много и они все на тему участия в СВО).
Анатомия ЕГЭ в лицах (о тех, кто разваливал советское образование).