С появлением малыша, родители начинают беспокоиться о его развитии, о том, когда он начнет переворачиваться, держать голову, ползать и так далее. Но особое внимание в этой статье я хочу уделить развитию речи ребенка: когда и как она должна развиваться.
Согласно последним исследованиям, количество детей с речевыми нарушениями и их тяжесть растет из года в год, что вызывает беспокойство у педагогов и родителей. Чтобы родители могли вовремя предупредить возможные нарушения, важно, чтобы они понимали, как нормально развивается речь ребенка.
Речевое развитие происходит поэтапно. С рождения у ребенка уже заложены доречевые и предречевые программы, реализация которых зависит от социальной среды и навыков ребенка, включая филогенетические программы и невербальную коммуникацию.
1-й этап. «Младенчество» (от рождения до года)
Этот этап можно назвать подготовительным. Предречевое развитие идет в двух направлениях.
1. Становление филогенетических заложенных доречевых и предречевых программ.
2. Становление системы невербальной коммуникации.
Становление филогенетических заложенных доречевых и предречевых программ. Простыми словами - это унаследованные программы. Параллельно с развитием врожденных программ идет становление системы и НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ!
Важно! Если невербальная коммуникация будет «дефектна», даже заложенные программы могут не развиться.
И так, о каких заложенных программах идет речь.
- с рождения начинает работать программа ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ, которая включает в себя различные виды крика и вокализацию от спокойных до хрипловатых. Ребенка должно быть слышно, поэтому его обязательно нужно стимулировать подавать разные виды звука.
- Через 2-3 месяца быстро подключается программа АРТИКУЛИРОВАНИЯ и ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ- это ГУЛЕНИЕ (звуки).
- Важно! Гуление является частью общей программы моторного (двигательного развития). Поэтому звуки появляются, когда ребенок начинает активно двигаться ( язык поднимается, губы смыкаются и размыкаются и т.д.)
В 2-3 месяца ребенок начинает держать головку, сжимать и разжимать пальчики, работают и губы.
Важно! Если возникают проблемы в устной речи, надо стимулировать артикуляционную гимнастику, обязательно развивать крупную и мелкую моторику.
С 5-6 месяцев начинает работать программа СЛОВООБРАЗОВАНИЕ - это ЛЕПЕТ (слоги) и РИТМИЗАЦИЯ.
Первые слова появляются на основе лепета: ма-ма, па-па.
Лепет бывает разный, поэтому формируются разные механизмы.
- Ранний лепет (5-6месяцев) характеризуется повторением звуков и слогов: "к-к", "бу-бу"
Важно! В это время начинается процесс накопления кинестезий (комплекс ощущений). Ребенку необходимо повторять слоги по два раза, чтобы запомнить эти ощущения, которые накапливаются и поступают в определенный отдел мозга. Если он не проговорил это слово, то не сможет его повторить.
- Расцвет лепета (7-8 месяцев) характеризуется разнообразными ритмизированными лепетными цепочками и явлениями аутоэхолалии (когда ребенок повторяет себя). Ребенок начинает говорить и начинает лучше слышать себя, его кинестетические и слуховые ощущения становятся более согласованными.
Важно! Ребенок начинает сам себя слышать.
- Период позднего лепета (8-9-10 месяцев) характеризуется слоговыми цепочками из слов родного языка. Разнообразный лепет затихает, исчезают некоторые звуки. Начинает развиваться способность к имитации (подражанию) тому, что ребенок видит и слышит из речи окружающих.
- Важно! Если ребенок слышит речь, он должен видеть, кто ее произносит. Ребенок смотрит на взрослого, который является источником звука.
Первый ритм, который осваивает ребенок внутриутробно, — это ритм сердца матери. Второй ритм — это когда мама покачивает ребенка и он ощущает этот ритм. Третий — это когда мама поет, накладывается еще один ритм. Все это способствует запуску программы.
Совет! Обязательно нужно брать ребенка на руки, качать, прижимать к себе и как можно чаще петь и разговаривать. Каждый ребенок должен пройти этот период, чтобы в будущем избежать проблем в становлении речи.
Когда лепет заканчивается, ребенок технически готов сказать слово на родном языке. Но для того, чтобы у ребенка появилось слово, должно пройти нормальное развитие всех программ.
Теперь поговорим о становлении систем невербальной коммуникации. (систем протознаков).
Вокальные знаки - это интонационно окрашенные крики и вокализация. Например, мама на кухне, а ребенок в комнате. По интонации ребенка мама может понять, если он что-то уронил, то он плачет одной интонацией, а если упал, то уже другой интонацией.
Мимические знаки - это мимика и улыбка. Улыбка ребенка, которая появляется на втором месяце жизни, является важным показателем его развития. Также, чем богаче мимика у ребенка, тем лучше его когнитивный потенциал.
Кинестетические знаки - это жесты и движения взора. Например, контактно-уставной взор и соединяющий взор.
Например: Ребенок смотрит на маму, затем на бутылочку с молоком, и это показывает, что он хочет молока.
Физиознаки -это предметы, связанные с прошлым опытом ребёнка, которые он использует в общении.
Например: Мама сидит вечером на стуле и читает книгу ребёнку. На следующий вечер он приносит стул, чтобы мама могла начать читать. Но мама не понимает, зачем ребенок принес стул.
Эти знаки сложнее понять взрослым. Поэтому в детском саду с такими детьми бывает сложно. Воспитатель может не понять, почему ребенок принес этот предмет. И ребенок не хочет идти в садик, потому что его неправильно понимают.
Важно! Когда ребенок смотрит на маму и бутылочку с молоком, мама должна спросить: "Ты пить хочешь?". Таким образом, мама связывает свою речь с его желаниями (с помощью взгляда). Появляется связь. На слово "пить" ребенок ищет бутылочку.
Невербальные знаки в речи взрослых дублируются языковыми знаками. Ребенок начинает понимать услышанное слово, если оно совпадает с его невербальными знаками.
К концу первого года жизни ребенок может технически произнести слово и понимать его, что и является механизмом слухомоторного развития.