Многие родители стремятся к тому, чтобы их сын или дочь с возрастом становились всё более и более самостоятельными и самодостаточными.
Однако, часть родителей немного странно понимают эти качества.
Для них самостоятельный ребёнок, это тот, который «самостоятельно делает то, что я ему скажу», который «с полуслова, с полунамёка, по поднятой брови или по смене тона понимает, что от него хотят родители».
Их лозунг: «Я заставлю своего сына быть самостоятельным!»
Уверен, что среди читателей группы таких родителей почти нет.
У остальных же может возникнуть вполне резонный вопрос: а как лучше воспитывать самостоятельность у детей? Какие действия родителей блокируют развитие самостоятельности, а какие, наоборот, помогают?
Нам нет смысла подробно разбирать эти вопросы. Тема развития детской самостоятельности лежит в сфере интересов детских и семейных психологов. Они часто говорят про вред гиперопеки и гиперконтроля и про прочие важные вещи.
И даже если бы мы задались подобной целью, то и десятка постов на эту тему не хватило бы.
Мы будем рассматривать самостоятельность школьников только с точки зрения обучения.
Сперва необходимо перечислить важные установки для родителей.
Их всего три:
а) Видеть в своём ребёнке отдельную личность.
Не как часть или продолжение себя, а именно как отдельную личность. Со своими мыслями, желаниями, проблемами, заботами, мечтами. Со своей жизнью.
Нужно постепенно уйти от слияния с собственными детьми.
б) Стремиться воспитывать самостоятельность.
Всем до одного родителям проще накормить и одеть ребенка самим, нежели учить его. Многие идут по этому легкому пути и делают все за детей.
Они окружают своих детей такой непроходимой заботой, что для самостоятельности не остается места.
Необходимо сменить фокус на воспитание самостоятельности. Сделать этой самой приоритетной целью. Пусть в моменте будет тяжело, но на длинной дистанции это принесёт свои плоды.
в) Транслировать идею, что самостоятельность – это круто.
Мало просто научить маленького ребёнка самостоятельно есть, одеваться, убирать за собой игрушки. А тех, кто постарше, научить мыть посуду, готовить, следить за чистотой в комнате.
Нужно гордится этим так, чтобы и для ребёнка это тоже постепенно стало гордостью.
Сам – это значит, что ты реально молодец.
В противном случае дети будут думать, что сам – это значит тебя не любят и за тебя сделать некому, и самостоятельность будет ценной не сама по себе, а лишь как итог отвержения другими.
Все остальное является лишь следствием этих установок.
Теперь посмотрим, как всё это преломляется в учёбе.
1. ГДЗ.
Нужно категорически запретить своим детям пользоваться ГДЗ. И уже тем более не рекомендовать им списывать оттуда.
Нельзя говорить детям что-то вроде: «Я списывала в детстве, ты тоже можешь».
Правда, в таком случает нужно принять тот факт, что ваш ребёнок не будет лучшим по оценкам.
Пусть одноклассники подчистую сдирают с решебников и получают фальшивые пятёрки. Вам нужно донести до ребёнка мысль, что лучше четвёрка, но своя, чем пятёрка, но за списанную работу.
2. Проверка ДЗ.
Вся школьная жизнь ученика, включая его домашние задания, является сферой его личной ответственности.
«Родители, вам не задали ничего».
Дети должны учится первичному самоконтролю и самопроверке, а не выносить их на аутсорс родителям.
Пусть ребёнок самостоятельно поймёт, что пять раз прочитать тему может быть недостаточно для запоминания. И возможно, следует изменить стратегию изучения. И например, попробовать отвечать на вопросы после параграфа или использовать технику припоминания.
Может быть сначала он и получит свои неудовлетворительные оценки, но потом скорее всего найдёт лучший для себя способ подготовки.
3. Ошибки – это нормально.
Часто детей ограждают от последствий своих поступков. А как вершина этого – дети перестают совершать свои ошибки. И соответственно их исправлять.
Всегда хочется дать ребенку готовый протокол и оградить его от синяков. А на деле нужно сейчас дать ему набить шишки, чтобы когда ему будет лет 14-16, он не бунтовал, а слушал.
К сожалению, родители больше учат слушаться, а не слушать взрослых. То есть получается, что он не пьёт слишком горячее молоко не потому, что обожжется, а потому, что так мама сказала.
Тем самым с возрастом родительский опыт обесценивается, так как ему нет практического подтверждения.
Развивается избирательная глухота на слова старших.
А то и откровенный бунт, когда подросток делает ровно противоположное тому, что ему скажут родители.
Пусть ребёнок почувствует на себе, что такое не взять карандаши, сменку, тетрадь в школу. Лучше он на такой ерунде научится проживать разные ситуации в началке, чем когда в 11 классе на ЕГЭ забудет взять паспорт и ручку.
4. Постепенность, своевременность и целенаправленность.
Ещё некоторые родители верят в некую магию возраста. Мол, вот их сыну исполнится 18 лет или вот он поступит в вуз, и вот тогда он резко повзрослеет и станет самостоятельным.
Иногда даже так и говорят своим детям: «Ты смотри, в 18 лет мы тебя из дома выгоним, и будешь жить как знаешь». А до этого окружают во всём гиперопекой, не давая даже малейшей возможности развить самостоятельность.
Но чаще это срабатывает в другую сторону. Вместо того, чтобы стремиться быть более самодостаточным, подросток может посчитать, что подобные заявления – это просто признак нелюбви к нему. И чтобы не быть отвергнутым, он может, наоборот, культивировать в себе гиперинфантелизм, тем самым требуя дополнительной опеки. «Вот смотрите, у меня не получается быть самостоятельным даже в таких мелочах. Я совсем беспомощен. Не бросайте меня...».
Поэтому важно, чтобы развитие самостоятельности было постепенным.
Для каждого возраста в целом понятно, что должен уметь каждый ребёнок.
Как говорится, первый бифштекс должен подгореть не в 21 год, а гораздо раньше.
5. Бытовые навыки.
В родительском доме отсутствие бытовых навыков у ребёнка прямо не влияет на учёбу. Но после поступления в вуз и с началом жизни в общежитии неумение, например, приготовить себе еду становится критичным.
Для учёбы важно полноценно питаться. А вчерашние школьники избалованы готовыми родительскими котлетками и не могут сами себя обслужить.
Устоявшееся выражение «голодный студент» часто связано не с нехваткой средств на еду, а с банальным незнанием простых вещей.
Например, не приспособленные к самостоятельной жизни студенты плохо понимают, что лапша быстрого приготовления – это дорогая еда. Что вместо трёх условных дошираков можно за те же деньги купить такой набор продуктов, которым можно полноценно питаться целый день.
Правда, из этих продуктов нужно ещё суметь приготовить себе завтрак, обед и ужин...
Особенно это важно для парней. Поэтому важно научить сыновей готовить.
Правда, парни часто копируют отцов... А сам-то отец умеет готовить? Он хотя бы изредка встаёт за плиту? Или в доме приготовление пищи – это неприятная обязанность, от которой все отлынивают?
6. Выбор.
Родители часто создают для своего ребёнка такие условия, в которых у него нет места для принятия собственного решения. Пусть неверного, но своего, за которое он будет нести ответственность.
В итоге в старших классах можно услышать от родителей следующее: «Мы подумали и я решила, что он будет поступать на экономический»
Даже если ученик выбирает между юридическим и экономическим факультетом, это его желание? Он точно хочет стать юристом или экономистом? Или он говорит о карьере юриста, чтобы не расстраивать папу, а о профессии экономиста, чтобы не расстраивать маму?
А на самом деле мечтает стать программистом.
7. Деньги.
Не будем сильно углубляться в щекотливую денежную тему.
Однако, некоторые родители довольно интересно подходят к подготовке своих детей к поступлению в вуз.
Где-то в 10-11 классе они садятся вместе со своим ребенком и прямо говорят, какой примерно бюджет готовы выделить на репетиторов, курсы, пособия и, возможно, на платное обучение в вузе.
Эти деньги автоматически переходят в частичное распоряжение ребёнка и, к примеру, раз в месяц родители выдают какую-то её часть по требованию.
Подросток сам выстраивает свою учёбу с учётом финансовых ограничений и возможностей.
Важно, чтобы неизрасходованная часть бюджета после поступления переходила в полное распоряжение ребёнка, какая бы сумма там не оставалась. Это самая трудная часть для родителей.
Взрослым здесь отводится (помимо финансового участия) консультационная роль, и изредка от них требуется некоторая специфическая помощь. Например, поспрашивать среди знакомых адекватного репетитора, помочь разобраться с платными и бесплатными вузовскими программами и прочие вопросы.
Во всех случаях использования такого подхода к подготовке, которые мне известны, ученики были значительно более осознанными и работа с ними реально кипела.
Правда, для этого от родителей требуется определённая смелость и долгая предварительная подготовка.
8. Работа и заработок.
Иногда подростки в 9-10 классе прямо говорят, что устали от контроля, что их не понимают, что учёба бесполезна и не нужна, что они хотят самостоятельно зарабатывать деньги и быть независимыми.
В таких ситуациях можно помочь летом своим детям с реальным трудоустройством. Этот отличный практический ответ на фразу «я и без вас справлюсь».
Только устраивать нужно не в свою фирму, как любят иногда делать родители-владельцы разного рода малого и среднего бизнеса, а в какую-то стороннюю безо всяких скидок на знакомства.
Пусть подросток прочувствует на себе, что такое низкоквалифицированный труд и как он оплачивается.
Во-первых, это в дальнейшем поможет иначе смотреть на деньги, которые родители отдают за репетиторов. И заодно покажет, что они не такие уж токсичные, когда требуют нормально заниматься на платных занятиях.
Во-вторых, это научит ценить образование и возможности, которые оно открывает. И что учёба на самом деле намного проще, чем работа.
Пусть лето и не станет сильно полезным в плане продвижения в подготовке к ЕГЭ, но возможно ребёнок сделает для себя важные выводы.
9. Стресс.
Вернёмся снова к несделанному домашнему заданию и получению (своей!) двойки за него.
Для ребёнка это стресс. Но это посильный стресс, с которым он должен научиться правильно справляться. Ребёнок должен получить опыт исправления этой двойки. Увидеть, что для многих вещей есть причина и следствие. И что он может так или иначе влиять на причину.
Стресс это нормально. А родители должны показать (лучше на своём примере), как нужно реагировать в похожих ситуациях.
Но если вы сами приходите с работы и у вас начальник-дурак, коллектив плохой, а фирма насквозь гнилая и мало платит, то почему вы удивляетесь, что получив двойку, реакция вашего ребенка – это «училка тупая, одноклассники – дебилы, а уроки неинтересные»?
Подытожим.
Родительская забота состоит в том, чтобы ребенок научился заботиться о себе сам: собрать портфель, сделать без напоминания уроки, приготовить простую еду. Так можно вырастить не инфантильного, а уверенного в себе, решительного человека.
Задача родителей – быть временной подушкой безопасности для ребенка. Он должен понимать, что его любят, что в трудный момент он может рассчитывать на своих родителей. Потому он будет чувствовать себя свободно и спокойно.
Никто, даже родители, не смогу заставить ребёнка взять больше ответственности за свою жизнь. Но в момент, когда он готов будет сам это сделать, выработанный навык самостоятельности ему сильно пригодится.