Программное содержание:
- формировать систему знаний детей о сезонных изменениях в природе, искать различия между разными весенними месяцами;
- учить детей устанавливать ассоциативные связи определенного объекта с другими объектами, объяснять практическое назначение свойств, используя элементы фантазирования (составление портрета весеннего месяца);
- упражнять детей в составлении загадок о весне.
Предварительная работа: беседа о весне, наблюдения за пробуждением природы, экскурсия в парк, на реку и т. д. Разучивание стихотворений о весне.
Материал: сюжетные и пейзажные картинки о весенних изменениях в природе; аудиозапись музыкальных произведений П.И. Чайковского «Времена года»; предметные картинки объектов живой и неживой природы; схема круговорота воды в природе.
Ход занятия
В. Ребята, посмотрите в окно! Какое сейчас время года? Еще кое-где лежит снег — может быть, это начинается зима? Какие еще приметы весны вы замечаете? Что значит выражение «природа пробуждается»? Какие весенние месяцы вы знаете? Назовите их по порядку. А могут ли братья-месяцы приходить к нам в другом порядке? Чем отличается май от марта? (Анализ признаков природных изменений и звуко-буквенного состава слов.) Воспитатель предлагает детям разделиться на три группы — помощники каждого весеннего месяца. Каждая группа составляет словесный портрет своего братца-месяца по признакам природных изменений.
В. Выберем для портрета каждого месяца три предмета: из растений — березку, из животных — зайчика (белочку), ласточку. Какая березка у марта? (Дети подбирают несколько слов-признаков.) Какая она в апреле? Что с березкой происходит в мае? На что она похожа? Как ее можно назвать? Найдите самый веселый месяц, самый задумчивый, самый грустный. Как вы думаете, почему они такие?
Послушайте и определите по настроению музыки Петра Ильича Чайковского, какой весенний месяц звучит в этой мелодии? Объясните свой вывод. Каждая группа сейчас попробует под музыку показать свой месяц в движениях разных объектов: растений, облаков и ветра, снега, птиц и т. д. Рассматривая картинки с изображением разных объектов, дети показывают их в движении. Например, в марте медведь просыпается, семена растений начинают пробиваться сквозь землю, снег начинает таять, но еще иногда погода меняется, может идти снег, дуть сильный и холодный ветер и т. д.
В. Кто знает стихотворения о весне? (Дети читают отрывки, воспитатель помогает вспомнить.) О каких явлениях говорится в этом стихотворении? Какие из этих явлений мы можем наблюдать прямо сейчас за окном? Откуда весной появляются ручейки и лужи, сосульки? Где они были зимой? Что «помогает», «освобождает» ручейки весной от сковывающего их мороза? (Тепло солнышка.)
Люди часто приписывают этим объектам неживой природы признаки живого: ручей зимой спал, а весной проснулся. Что в ручье изменилось весной? Что напоминает человеку в весеннем ручье живое существо? (Движение воды.)
Подумайте и скажите, что общего у снега, льда, дождя, ручья, реки, облака? (Это все состояния воды.) Умеете ли вы изображать (с помощью «маленьких человечков» ТРИЗ) эти разные состояния воды — жидкость, твердое вещество и газ (пар)? Сейчас покажем это волшебное превращение «спящего» зимнего ручейка в бегущий, звенящий, журчащий и радостный весенний ручеек! При изображении твердого вещества дети стоят плотно друг к другу и держатся под руки (локти) — это лед, сковавший ручеек. Ручей — дети держатся ладонями за руки и двигаются друг за другом «ручейком». Облако, туман — дети свободно двигаются по всей группе. Кто знает, как появляется дождь? Что такое «круговорот воды в природе»? Посмотрите на схему круговорота и расскажите, откуда берутся облака, дождь?
Подвижная игра «Вода — пар — лед»
Ведущий называет состояние воды, а дети изображают это состояние вещества своими движениями.
В. Вспомните загадку о весне «Когда это бывает?» Попробуем сами составить такую же загадку о каждом весеннем месяце (подгруппами). Например, о марте:
Медведь просыпается,
Ручьи появляются,
День и ночь уравниваются,
То снег тает,
То метель набегает,
Когда это бывает?
Из нескольких загадок мы выберем самые рифмованные, необычные. Рассмотрите знакомые пейзажные картины о весне. Какой цвет в них преобладает? Почему? А сейчас вы нарисуете к своим загадкам картинки. Какие цвета вы будете использовать для своих картин? Почему именно такие? Как меняется цвет снега, воды по месяцам? Дома вам помогут родители, и мы соберем все ваши работы в книжку-малышку о весне!