В прошлом посте мы говорили про ранний найм репетиторов.
Позиция родителей понятна: самим заниматься образованием своих детей нет возможности/навыков/времени/желания/сил, поэтому просто пригласим толпу репетиторов и пусть они сделают нам хорошо.
В такой парадигме забывают, что большинство репетиторов чаще волнует денежный вопрос нежели какое-то общеобразовательное развитие детей. Им не выгодно развивать навык обучения своих подопечных. Они скорее будут стремиться сохранить проблему, решением которой они являются.
Вот и нанимают родители частных преподавателей с 1 класса. Те ведут школьников, передавая их друг другу, вплоть до 11 класса. Дети обрастают репетиторами как репейником.
Благо выбор огромен, рынок медвежьих образовательных услуг достаточно развит.
Ну хорошо, вчерашний школьник как-то проскочит в вуз. А дальше?
Вузовская программа сложнее, профессора берут за персональное преподавание высшей математики больше денег, чем учителя за подготовку к ЕГЭ.
А бывает и так, что в университете преподают что-то совсем узкоспециализированное. Да ещё с таким особым уклоном, что вы не найдёте нужных специалистов для объяснения.
Нужно будет учить и разбираться самому студенту.
Но получится ли? Прокачана ли хоть в каком-то виде эта мышца самостоятельного обучения?
Всё это мы обговорили в прошлый раз.
Теперь давайте обсудим, как ещё по неосторожности родители могут навредить своим детям в части образования.
1. Методические тонкости.
Обычные родители всё же не профессиональные педагоги. Они ни в каком виде не изучали методику преподавания математики. Их знание предмета чаще всего ограничивается тем, что всплывёт в памяти из школьной программы. Причём скорее всего это будет нечто отрывистое, бессистемное и порой просто ошибочное.
У родителей особо-то и нет времени во всём этом разбираться. Сын пришёл с задачей, они её решили, что ещё от них нужно?
Ну не помнят родители, что прежде, чем решать задачи алгебраическим способом, они сами в начале долго решали их арифметическим способом.
Школьников нужно постепенно готовить к использованию буквенных неизвестных.
Совет «а ты сразу решай через иксы» часто вредит органичному ходу обучения.
Под одной из статей группы на dzen до сих пор собираются родители, чтобы убедить друг друга и себя в том числе, что порядок множителей в начальной школе не важен. И бесполезно писать, что в определённом возрасте при классическом обучении арифметике это обязательное требование...
Некоторые способы вычислений, которые предлагают родители, тоже сильно мешают детям.
Из недавнего: мама научила сына вот так делить двузначное число на однозначное.
39:13=?
Берём число 13 и загибаем палец. Добавляем ещё 13 и загибаем палец. Получаем в сумме 26. Добавляем ещё 13 и загибаем. В итоге получаем 39. И у нас зажато три пальца. Ответ: 3.
На примере 98:14 ребёнок при таком способе подсчёта обычно начинает сыпаться – память перегружается и возникают ошибки. Он или где-то путается при сложении, или же сбивается со счёта в количестве повторений.
Правильно, конечно, действовать через умножение. И при этом следует сперва научить ребёнка грамотно перемножать, начиная с десятков.
Случаются и совсем анекдотичные случаи.
Однажды, когда я работал в школе, ко мне на разговор пришла мама. Её дочь получила двойку за контрольную, т.к. не умела складывать дроби с разными знаменателями. Что бы я не придумывал на занятиях, она не могла понять эту тему.
Причина трудностей оказалась весьма необычной.
Мама рассказала про свою «помощь» дочери с математикой:
«Я ей, главное, по-простому объяснила, что нужно числитель сложить с числителем, а знаменатель со знаменателем. А она всё равно путается!»
Занавес...
2. Попытки рулить преподавателями.
Родители часто прямо или косвенно транслируют своё отношение к образованию как к простой услуге: «Я отдал вам тупого, верните мне умного».
В принципе, в этом нет ничего страшного. Они платят деньги и хотят понимать, как будет выстроена работа, каковы шансы на успех и прочее.
Но различные советы от родителей вроде «вы там с ним построже», «вам следует получше готовить его к геометрии», «задавайте ему побольше, а я буду следить, чтобы он всё делал» лишь вредят. Они подрывают авторитет учителя и снижают эффективность обучения. Преподаватели сами прекрасно понимают, как им лучше строить работу.
Плюс ко всему дети перенимают подобный подход и думают, что деньги родителей решат их трудности.
Отсюда их потребительское отношение к учёбе: «Давай-ка, репетитор, учи меня. Да учи получше, нам ещё экзамен в конце года сдавать».
3. Собственное отношение к предмету.
С каким настроением родители садятся помогать своим детям?
С воодушевлением ли? Или же со вздохами и кислым выражением лица, относясь к этому как к очередной нудной родительской обязанности?
Если любое общение с сыном начинать со слов «знаешь, сынок, я так ненавижу математику», то стоит ли удивляться, что он не хочет делать домашнее задание.
Конечно, тогда и ребёнок будет её ненавидеть и считать наказанием. Дети всё это легко считывают.
Не надо вываливать на ученика свои детские математические травмы. Можно просто промолчать. Или сказать, что раньше не любили, а теперь вам интересно разобраться. Пусть ребёнок сам вас чему-то научит.
Сюда же можно отнести и другие мысли родителей, которые не добавляют школьникам мотивации: «Математика не нужна; математика мне не пригодилась; возьми да спиши с ГДЗ».
4. Отсутствие терпения.
Терпение – главный педагогический инструмент. Родителям часто его не хватает.
Посмотрите замечательную видеозарисовку "Одесский пароход" про два яблока и вы поймёте, о чём речь.
Но проблема для родителей даже шире.
Знаю много репетиторов, которые не преподают своим детям свой предмет, так как:
а) дети не воспринимают их как учителей;
б) они сами не воспринимают своих детей как учеников.
Здесь даже безграничное терпение к другим детям может сбоить. Хочется включить маму и прямо заставить ребёнка понять.
Включается элемент досады. Ладно, если другой ребёнок не понял. Но это не понял мой ребёнок!
Накладываются ненужные проекции, которые выключают профессионализм.
Кстати, терпение педагогов отмечают и сторонние люди:
«Я видела ваше занятие. Вы объяснили ему четвёртый раз одно и то же и даже не бровью не повели. Ни голосом, ни взглядом не выдали раздражения».
Просто начиная с какого-то момента преподаватели перестают раздражаться из-за непонимания других людей...
5. Давление обязательств.
Довольно популярный вопрос от родителей: “Почему мой сын ничего не делает для подготовки к экзаменам? Я не кричу на него, не ругаю, достаточно много денег трачу на дорогих репетиторов. Что ему ещё надо?”.
Вот здесь два момента.
Во-первых, а он просил нанять ему кого-то в помощь? Они ему действительно прямо нужны? Что ему в реальности вообще нужно?
Понятно желание родителей в рассрочку купить сданные экзамены. Но это же так не работает.
Во-вторых, некоторые родители считают своим долгом всем рассказать, как много денег они тратят на «дорогих» репетиторов.
Но ведь это же настоящий пыточный инструмент для школьника.
Даже если это не проговаривать при нём вслух, то он всё равно ощущает этот молчаливый упрёк. По голосу, по всему остальному считывается досада от того, что вы так вкладываетесь в ребёнка, а результатов нет.
И потому подросток сильно нервничает.
Бывает и такое: «Я ей каждый день говорю, что мне не важны результаты экзаменов. Главное, чтобы было... и далее по списку: здоровье/отдых/ещё что-то и т.д. А она всё равно почему-то нервничает»
Но если результаты действительно не важны, то стоит ли об этом каждый день напоминать?
Психологическое состояние старшеклассников по мере приближения к экзамену становится невероятно хрупким. Школьная администрация, учителя, одноклассники, общество в целом только и говорят о важности предстоящего экзамена.
Родителям нужно принять для себя (!) любой возможный результат. Дайте понять, что в любом случае ваш сын или дочь не останутся без поддержки, что он будет всегда вами любим и уважаем.
Не обязательно это постоянно ему говорить. Иногда достаточно просто честно для себя это принять. Дети почувствуют это невербально, и от этого им станет гораздо легче готовиться к экзаменам.
6. Взятие лишней ответственности на себя.
Это продолжение темы предыдущих постов.
Представим себе такую семейную ситуацию: девочка-второклассница принесла домой тройку за плохо рассказанное стихотворение.
На предсказуемый вопрос отца «почему?» она не сомневаясь ответила: «Это всё мама виновата!».
Конечно, девочку могут отругать, заставят извиниться, объяснят, что это она уже взрослая и должна сама отвечать за свою учёбу.
Родители также могут посчитать, что это просто наглость и дурное воспитание среды.
Но это не ответит на главный вопрос: почему она сейчас сваливает вину за свою неудачу на маму? Был ли какой-то повод?
По словам мамы, она наоборот делает всё, чтобы девочка хорошо училась: напоминает о домашнем задании, следит, чтобы та вовремя садилась за уроки. А когда сделает, то она обязательно контролирует правильность выполненного задания.
Вот и вчера дочка несколько раз подбегала к маме и пыталась рассказать выученное стихотворение. Сначала у неё плохо получалось, каждый раз она в середине забывала слова.
И вот где-то с пятой попытки она рассказала стих маме без запинки.
Мама с удовлетворением вынесла вердикт: «Всё, теперь ты его, наконец, выучила. Мой руки и садись за стол».
И теперь здесь видно, насколько девочка права в своей детской непосредственности.
Мама высказала ей своё одобрение после одного раза, прочитанного без запинки. Возможно, чтобы поскорее отправить её ужинать.
Теперь девочка думает, что она точно сделала всё как надо, что стих гарантированно выучен.
И вот она приходит в школу, а у учителя другое мнение на этот счёт. Оказывается, стихотворение выучено не до конца.
Девочка не смогла с вечера этого почувствовать, чтобы ещё несколько раз повторить для закрепления. Навык самооценки и самоконтроля пока у неё не развит.
Для взрослых, это кажется само собой разумеющимся – проверить, правильно ли выполнено задание, получается ли стабильно рассказать стих. Но в учениках начальных классов это нужно взращивать отдельно.
А у девочки контроль полностью передоверен маме.
Она добросовестная ученица, и если бы мама сказала, что стих выучен плохо, она бы ещё несколько раз повторила его самостоятельно, подошла и рассказала бы его. И скорее всего, получила бы за него свою честную пятёрку. Что, правда, не вскрыло все трудности с самостоятельной оценкой своих знаний.
Теперь понятно, что девочка вполне логично обвиняет маму.
Подобный семейный конфликт сравнительно просто ликвидировать, если понять его причину.
Хуже, если девочка, приученная, что мама всегда права, начнёт считать виноватой учительницу. Что та невзлюбила её и сознательно занижает ей оценки.
Вот тогда в школе могут действительно возникнуть серьёзные проблемы...
Дальше поговорим про то, как родители могут помощь своим детям в воспитании учебной самостоятельности.