Друзья, как вы знаете, иногда я рассказываю про школы, которые люблю. За школой «Дом у леса» я слежу давно и сама напросилась в гости к создателю, которого знаю (страшно сказать) с 2013 года. Один из самых необычных моих визитов в школу. Рассказываю, как это было.
Я тихонько захожу на урок окружающего мира. Это максимально не похоже на классическую школу. Главное ощущение – уют. Мы в избе. Деревянная мебель. Дети достают свои экспериментальные банки, которые готовили дома. Получилось только у одного мальчика, у остальных нет. Вместе с учителем дети анализируют, почему у них не получилось и что мальчик сделал иначе. Переделывают свои конструкции, заряжают новенькие банки, зовут ничего не подозревающих 7-классников, просят их образовать цепь, взявшись за руки, проводят электрический заряд через живую цепь (классический безопасный опыт с лейденской банкой). Все дико смеются, потом хватают перекусы и идут пробивать тропу в лес.
Да, прямо по ходу урока весь класс выскакивает на улицу и идёт с учителем в поход. По пути исследуют разлом на дороге и обсуждают изменения в экосистеме планеты, встречают пару снегирей, ищут отличия самки от самца, подбирают шишки и пытаются установить по форме укусов, кто грыз – белка или клёст. Урок стихийно переходит в перемену, и вот уже 7-классники (обычно в городской школе инертные, зависающие в телефонах) бегают вместе с 4-классниками, играют в захват флага и в битву крепостей. Потом все, краснощёкие и мокрые, возвращаются в дом, собираются с кружками горячего чая вокруг учителя, греются и обсуждают, почему озеро, которое они исследовали, высыхает, и каким оно было раньше. Договариваются дома нарисовать свою фантазию на тему «Прошлая жизнь озера».
Я вижу урок, на 70% построенный на исследовании. Темы, которые заданы ФГОС, органично сочетаются с актуальным миром вокруг, с сезоном, в котором дети живут прямо сейчас, с тем, что происходит, с чем-то, что дети увидели в моменте. Я вижу очень качественный урок, на котором работают дети, а учитель не является говорящей головой, урок, который легко может пойти в любую сторону вслед за коллективным детским любопытством. Урок ведёт Николай Ковылов.
Николай – учитель, известный популяризатор естественных наук, организатор семейной школы в Сергиевом Посаде, отец 4-х детей. Окончил биофак МГУ, планировал быть учёным. Случайно попал как разработчик и ведущий естественно-научных программ в Эврика-парк (STEM-проект, который уже закрылся), потом в Мастерславль (город профессий, который тоже уже закрылся), делал программы для моего ИнноПарка (всё ещё здравствующего) и других подобных центров. Затем случился проект Николая «Испытатели природы» - это фестивали, прогулки с детьми в лесу, оффлайн и онлайн курсы для детей. А потом детям Николая нужно было идти в школу, так Николай стал СО-шником. Я побывала у Николая в гостях и взяла интервью про его школу.
«Нашей семейной школе 7 лет, она выросла из одного семейного класса. Расскажу, как и почему мы занялись семейным образованием. Спектр СО-шников очень широк: от отшельников, которые работают на родовых поместьях, прячась от цивилизации, до обычных частных школ. Наша первая дочка подрастала, мы стали прислушиваться к тому, что происходило во дворе начальной школы, рядом с которой мы гуляли. Общение взрослых преимущественно на повышенных тонах. Крик, как основа контакта с детьми, преобладал. На мой взгляд, это совсем нездорово. Рассказы друзей про то, как убивается желание учиться, которое было ещё до первого класса, как утром перед уходом в школу дети так нервничают, что их рвёт, организм протестует.
К этому моменту у меня был опыт работы с семейными школами в качестве учителя биологии. К тому же я уже 7 лет работал в воскресной школе Пятницкого подворья при Свято-Троицкой Сергиевой лавре в годы, когда там служил отец Павел Великанов. Он известен образом священника, как человека, открытого к дискуссии. В воскресной школе я проводил занятия по популяризации естественных наук. У Отца Павла Великанова на заднем дворе стоял разрушенный гараж для грузовиков. Он получил грант, с помощью которого гараж был переделан в арт-пространство с мастерскими. Одно из помещений осталось. Это был лофт с высокими потолками, балками и панорамным остеклением. В 2017 году мне разрешили там заниматься с первым классом. В классе было 12 детей, одна из них моя дочка. Большинство семей меня знали, потому что дети посещали разные мои занятия и походы в лес в рамках проекта «Испытатели природы».
Позже у прихода сменилось руководство, и нашей школе пришлось искать новое помещение. У школы нет пока единого названия, но есть два дома с именами. Дом у леса - наше место силы, и Дом у ручья, новое помещение, которое мы сняли несколько месяцев назад. В каждом доме учится по два класса. Дом у леса находится возле лесной зоны, причём лес идеален для исследований с детьми. Там располагается два класса, четвёртый, в котором учится наш второй ребёнок, и седьмой, в котором учится первая дочка. Дом у ручья возвышается над шикарнейшим ручьём, который мы постоянно исследуем. Там третий класс и первый, в котором учится мой третий ребёнок.
С 1-го по 3-й класс дети ходят к нам три раза в неделю по три часа. В 4-м классе по четыре часа. Мы даём окружающий мир, математику, русский язык и чтение. Предметы мы ведём блоками с мигающим расписанием. Одну неделю два дня веду я окружающий мир, один день ведёт другой учитель. Следующую неделю я веду один день, другой учитель – два дня. Получается, что окружающего мира довольно много, поровну с остальными тремя предметами. Мы очень многое успеваем. Бывает даже так, что основную годичную программу ФГОС мы проходим уже к марту. Не раз учебный год начинали в октябре, потому что в сентябре стояло прекрасное бабье лето и сидеть в классах было просто преступно.
На мой взгляд, одна из причин того, что мы много успеваем – наша блочная система преподавания, когда в один день дети три часа проходят один предмет. Не приходится тратить время на переключение, дети полностью погружены. Что интересно, когда мы потом проверяем усвоенное через 3-4 недели, мы видим, что дети все помнят и показывают глубокие знания.
Вторая причина – у нас нет жёсткости в расписании. Один урок может продлиться дольше, чем другой, если мы, например, увидели, что какая-то тема провисает и надо дать больше, или видим, что дети так увлечены и так погружены, что прямо сейчас их нельзя оторвать. Как таковых перемен у нас нет. Мы и так много двигаемся на уроках, на окружающем мире каждый урок выходим на улицу, поэтому перемены – это в основном время для воспитательной работы в коллективе, для глубокой проработки мягких навыков. Все наши дети прикреплены к аккредитованным школам, проходят аттестацию сами. Сдают хорошо, после нас спокойно переходят в лучшие школы города. Начинали мы с двух учителей, я вёл окружающий мир, другой учитель вёл математику, русский язык и чтение. Сейчас восемь учителей вместе со мной, так как в седьмом классе много предметников.
Школа работает по принципам Василия Александровича Сухомлинского, которому я поверил в самом начале своего педагогического пути:
- Много времени на улице в начальной школе, за счёт чего дети крепнут и реже болеют
- Органичное общение с окружающим миром прямо во время уроков, с улицей, с людьми, которых мы встречаем, природа – как источник живого слова
- Использование историй и сказок, как педагогического инструмента
- Культ книги
- Глубокая воспитательная работа с коллективом, разбор каждого конфликта От и До, неприкосновенность чужих вещей, тела и личности как главная ценность
- Плотное сотрудничество с родителями
Наша школа не для всех семей. Во-первых, мы точно не подходим семьям, которые считают движуху и толкотню на улице агрессией. Или вот был случай, когда семья просила сказать учителю, чтобы не разрешал ребёнку играть в сугробах. Это не про нас. Мы играем в сугробах, валяемся в снегу, лезем в лужи, гуляем по рекам и озёрам. Во-вторых, важно понимать, что у нас некоторые направления отданы на откуп семьи, например, физическое воспитание, музыка, рисование, английский. Если семья закрывает эти предметы сама, то мы ей подходим. Если же у родителей нет времени или желания это делать, то для семьи это пустоты в расписании ребёнка, которые надо чем-то восполнять. Чаще всего к нам в школу приводят детей, у которых была травля в школе, не сложились отношения с учителем или одноклассниками.
Мы порой шутим, что у нас не школа, а реабилитационный центр. Стоимость для родителей сейчас составляет 10 000 – 12 000 рублей в месяц. Пока, к сожалению, это больше социальный проект, чем бизнес, но я стремлюсь договориться с собой, что это надо менять. Денег хватает впритык, поэтому у нас нет возможности закупать дорогую мебель или оборудование. Пользуемся бартером, например, один папа нам сделал деревянные столы и стулья. Все мои коллеги, которые узнают о том, что из школ что-то списывается или продаётся за бесценок, тут же сообщают нам. Для нас это богатство. Ну как, например, не забрать целый ящик геологических коллекций или 12 работающих микроскопов?
Из планов… хотим купить один большой дом, где мы бы объединили все классы. Сам я учился в школе, которую сейчас называю школой мечты. Это гимназия города Мценска, она работала по системе Эльконина-Давыдова, у нас уже тогда была внедрена система тьюторства. Мне уже многое из школы мечты удалось реализовать, но до полного совпадения не хватает физического пространства. Думаю о спонсорстве, краудфандинге для покупки дома. Хочу там оборудовать медиалабораторию, где дети бы снимали ролики по программе. Мечтаю с детьми печатать журнал «Дом у леса» и распространять его по району. Ребята уже даже макет сделали, есть пишущие дети. Мечтаю о хорошей научной лаборатории в нашей школе. И, конечно, хочу объединять педагогов-единомышленников, так как за 7 лет понял, что найти учителей, которые подходят нам по ценностям, непросто. Я дошёл до состояния и уровня опыта, когда готов делиться с коллегами, недавно для этого начал вести ТГ-канал для педагогов».
У Николая, кроме канала для педагогов есть большой ТГ-канал и Дзен-канал для всех испытателей природы, макромира и неравнодушных к семейному образованию. А также очень классный образовательный Tik Tok канал.