Несмотря на распространенность психологической литературы и множество написанных статей на эту тему, у многих может возникнуть вопрос: Зачем же психологи постоянно спрашивают про детство и что они пытаются там найти?
Особенно часто вопросы о взаимоотношениях клиента с его родительской семьей могут возникнуть при запросах, связанных с текущими мужско-женскими отношениями или связанных с отношениями внутри семьи.
Для того, чтобы выявить закономерности и взаимосвязи в поведении клиента "сегодня", зачастую необходимо рассмотреть процесс формирования привязанности клиента в его детском возрасте.
Большинство из наиболее сильных эмоций возникает во время установления, поддержания, разрыва и восстановления отношений привязанности. - Дж. Боулби
Предлагаю рассмотреть процесс формирования привязанности, предложенный Джоном Боулби. Согласно предложенной теории, указанный процесс можно условно разделить на три этапа:
- Этап 1 (с рождения до 6 месяцев) На данном этапе происходит формирование потребности в контакте и близости со взрослым. Роль данной потребности в этом возрасте сложно переоценить, так как "взрослый" является обеспечением выживания младенца. Он беззащитен и беспомощен, без поддержки взрослого ребенок не сможет себя прокормить, не сможет убежать от опасности — т. е. если взрослый о нем не позаботится, он умрет.
- Этап 2 (от полугода до года) В возрасте от полугода до года образ матери сохраняется как объект поведенческой модели привязанности. В этот период, ребенок начинает отделять своих от чужих, четко выделяет фигуры привязанности. Чужие люди его пугают. Чтобы ребенок перестал бояться незнакомца, значимый взрослый должен пообщаться с этим человеком в присутствии ребенка.Поведение детей в этом возрасте направлено на удержание контакта с матерью. Например, когда мать выходит из комнаты, младенец начинает плакать и/или пытается за ней следовать. На первом году жизни ребенок особенно сильно протестует, когда его кладут в кроватку или когда мать исчезает из его поля зрения. Если другой взрослый отвлечет ребенка, а мать тем временем выйдет из комнаты, младенец начнет выражать протест, как только заметит ее отсутствие. Ребенок очень настороженно следит за матерью, много времени проводит, наблюдая за ней, а если не может ее видеть, то прислушивается к звукам.
- Этап 3 (до двух-трех лет) Периодическая разлука с матерью формирует реакцию на сепарацию. Долгая сепарация в этом возрасте провоцирует развитие невротической потребности в любви. Большинство двухлеток очень болезненно переживают уход матери, и это осложняет адаптацию в детском саду. Даже если ребенок недолго плачет после того, как мать покидает его, он становится тихим и пассивным, нуждается в постоянном внимании воспитателя. При этом двухлетний ребенок может подолгу спокойно играть и исследовать окружающий мир, если мать находится в поле его зрения. Близость к матери он поддерживает, периодически поглядывая на нее.
К трем годам развивается способность привязываться через ощущение принадлежности и верности. Оно включает в себя желание обладать мамой. Появляется ревность. Для маленького ребенка быть привязанным к кому-то или чему-то — значит, безраздельно владеть объектом привязанности. За принадлежностью следует преданность — потребность сохранять верность и послушание по отношению к выбранным фигурам.
Если ребенок сформировал привязанность к главному лицу, значительно возрастает вероятность его социального поведения по отношению к другим избранным лицам. И наоборот, ребенок, который имеет слабую привязанность, скорее ограничит ее проявления одним человеком. Чем менее надежна привязанность ребенка к главному лицу, тем вероятнее, что он будет робок и пассивен при формировании привязанности к другим лицам.
Именно в этот период происходит процесс формирования "следования" за взрослым. Ребенок подражает взрослому, учится ходить, говорить, манипулировать предметами. Все это является предпосылками для усвоения культуры и языка.
Конечно, после трехлетнего возраста процесс формирования привязанности не останавливается.
Так, в четырехлетнем возрасте, ребенок стремится подтвердить собственную важность в жизни "значимого взрослого". Он стремится порадовать взрослого и заслужить его одобрение. Именно поэтому в этом возрасте дети крайне чувствительны к родительской критике и недовольству.
Способность делиться своими секретами делает этот период одним из наиболее важных в формировании глубокой, но при этом самой уязвимой привязанности.
В подростковом периоде в жизни ребенка могут появиться другие "значимые взрослые", это обусловлено ослаблением привязанности к родителям. Предметом привязанности становятся школа, колледж, коллеги, религиозные объединения. Привязанность к группе людей обычно начинается с привязанности к человеку, который занимает в ней видное место.
Как всё это связанно с поведением человека во взрослом возрасте?
Сталкиваясь во взрослом возрасте с проблемами, горем, болезнями - мы нуждаемся в поддержке. В такие моменты мы ищем близости с тем, кого знаем и кому доверяем.
Поведение привязанности во взрослой жизни — прямое продолжение поведения привязанности в детстве.
Сформировавшийся у нас тип привязанности влияет на взаимоотношения, которые мы выстраиваем с нашими партнерами и детьми.
Какие признаки могут нам указывать на сформированный тип привязанности?
1. Надежный тип (потребность в безопасности удовлетворена, взаимодействие со "значимым взрослым" близкое, высокая познавательная активность, воссоединение со "значимым взрослым" вызывает положительную реакцию, автономность)
2. Тревожно-избегающая привязанность (как бы это ни было банально, но высокий уровень тревожности, отсутствие ожиданий в отношении помощи со стороны взрослых и как следствие - избегание контакта, низкая познавательная активность. Такого ребенка можно назвать "послушным ребенком", что подразумевает под собой тихое, уступчивое поведение.)
3. Тревожно-амбивалетная привязанность (агрессивное и импульсивное поведение при воссоединении со "значимым взрослым", высокая познавательная активность снижается в отсутствие взрослого рядом, ребенок ищет контакта со взрослым, при этом борьба за это внимание принимает форму манипуляций, попыток контроля, угроз)
4. Тревожно-дезорганизованная привязанность (потребность в безопасности не удовлетворена, мир воспринимается как тревожный и угрожающий, основной признак - реакция на ситуацию и "значимого взрослого" не соответствует контексту, хаотична, стереотипна)
Сформированный тип привязанности, даже со своими недостатками - не приговор. Однако понимание причин его формирования в детстве и поведенческие проявления во взрослом возрасте - один из механизмов, которые могут помочь в выстраивании качественных и адаптивных моделей взаимодействия во взрослом возрасте.