Считается, что в школе дети быстрее становятся самостоятельными: надо самим учить уроки, собирать рюкзак. И задания задаёт учитель, то есть посторонний человек. Опустим тот момент, что и в школе близкие могут помогать ученикам с «домашкой», и сборами.
На семейном обучении, особенно на начальном его этапе, чаще всего преподают родители. Как такового портфеля нет, а иногда и не бывает домашней работы, ведь и так вся учёба проходит дома.
Как в таких условиях подвести ребёнка к самостоятельному изучению материала?
Во-первых, не стоит форсировать события. Ваши слова: «Теперь ты совсем взрослый, так что уроки делай сам» — не волшебное заклинание, и в большинстве случаев они не сработают.
Во-вторых, важно, чтобы у ребёнка появилось желание сделать что-либо самостоятельно. Одно дело — придерживаться составленного расписания и под диктовку мамы записывать текст. И совсем другое — заглянуть дальше в учебник, выполнив затем что-то из следующего параграфа или решив страницу примеров по теме.
На практике более подходящее для первых самостоятельных заданий — это творческие уроки. Дайте дочери или сыну определить, что сейчас будет сделано. Вероятно, выбирать им придётся между зелёным и жёлтым листом дерева. Пусть окончательное решение останется за тем, кто будет его рисовать.
Это может быть что-то очень простое: несложный рисунок, расписанный по этапам в книге или подробно показанный в мастер-классе онлайн. Или поделка из цветной бумаги, которую дети мастерят по учебнику «Технологии» в начальной школе. Не вмешивайтесь в процесс, даже если очень хочется. Уже после завершения работы похвалите ребёнка, непременно подчеркните, что многое или всё получилось. Говорите, что цель достигнута — задание выполнено без посторонней помощи. А это уже много!
Далее можно постепенно переходить к предметам, которые условно называются устными. К ним можно отнести окружающий мир в начальной школе, географию и историю — в средней. Сначала ребёнок изучает выбранный предмет, прочитывая материал, а затем родитель контролирует изученное по опорным пунктам или вопросам в конце параграфа. Затем по договорённости ученик сам изучает нужные темы, а вы контролируете знания в конце блока. Например: по истории Древнего мира в начале учебного года можно просить ребёнка изучить параграф, потом задавать по теме вопросы. В середине — объединять параграфы в темы, скажем, «Страны Междуречья». А позже проводить итоговый тест или устный опрос по большому разделу «Древняя Греция».
Если ученик пишет конспект, рисует майнд-карты, то во время ответов можно разрешить пользоваться материалами, сделанными от руки. На мой взгляд, это придаёт уверенности и даёт понимание того, что труд не был напрасным.
Ну и в последующем уже стоит переходить к таким предметам, как логика, математика, информатика. Делать это нужно плавно, чтобы не было лишних переживаний: «Да с такой задачкой я точно никогда не справлюсь», «Тут всё туманно написано, я вообще ничего не понимаю». Может быть, переход к самостоятельному изучению точных наук займёт несколько лет. Но оно того стоит, ведь ребёнок научится понимать математический язык и оперировать им.
Также родителям стоит помнить: не всегда ребёнок может понять любую тему самостоятельно. Где-то ему понадобится ваша помощь или даже услуги репетитора. Для одних детей математика проста, а чтение параграфа по биологии — почти наказание. Кто-то на лету схватывает все нюансы любого иностранного языка, кому-то приходится над ним серьёзно трудиться.
При переходе к самостоятельному обучению начинайте с малого и лёгкого. Хвалите детей. И будьте рядом, чтобы при необходимости помочь и подсказать.
Автор статьи: Анна Давыдова, педагог и практик СО.
Опубликовано ЦСО "Хочу Учиться" школьная аттестация онлайн
Подписывайтесь на канал. Будьте в курсе семейного образования.
Статьи других авторов: