В первой части материала мы уже выделили основные особенности взрослых учеников, в каких аспектах с ними работать проще, чем с детьми и подростками, а в каких нас могут ожидать трудности.
Урок ограничен по времени и нам необходимо дать максимум практики языка. Один из основных вопросов здесь: сколько времени на занятии говорит преподаватель и сколько времени практикуется в коммуникативном говорении студент. Если проанализировать свои занятия, многие из нас заметят, что во время фронтальной работы со всей группой учитель часто говорит на языке в два раза больше, чем студент. Как увеличить время активного использования языка на занятии?
Максимум активной практики
Единственный способ решения этой проблемы - организация парной и групповой работы на занятии. Этот метод помогает увеличить время активной практики языка каждого студента минимум на порядок. Организация такой работы актуальна на этапе персонализации языкового материала в качестве завершения процесса изучения темы после презентации и контролируемой практики.
Четко поставленная цель задания – залог мотивации
Серьёзное внимание необходимо уделить объяснению задания и его цели. Иными словами, объяснить студентам, что требуется сделать, какими средствами (какую лексику / грамматику использовать) и для чего они будут выполнять это задание.
🎯Поставленная цель влияет на мотивацию. Если студенты понимают, для чего они выполняют то или иное упражнение, они подходят к нему более осознанно. Например, если они знают, что полученную друг у друга информацию дальше они будут использовать в создании общего материала для презентации или статьи, то и вопросы они будут строить таким образом, чтобы наиболее качественно подготовиться и собрать фактический материал.
Точная формулировка задания– половина успеха
Что ещё важно для правильной организации работы в парах или группах? Важно убедиться, что все поняли суть задания. Как это проверить? Очевидно, самое неправильное в данном случае – задать прямой вопрос. В каждой группе найдется человек, который в силу разных причин не скажет, что не понял, хотя среди взрослых учащихся таких людей меньше, чем в детских группах.
📝 Итак, мы пользуемся разными способами проверки понимания инструкции. Можно дать пример ответа или предложить это сделать сильным студентам. И, наконец, ещё один важный момент для организации парной или групповой работы. Мы с вами должны объявить, сколько времени есть у студентов на выполнение задания. Что делает преподаватель дальше? Студенты начали выполнять задания, а преподаватель перемещается от пары к паре и слушает говорящих друг с другом. Цель – выявить типичные ошибки в том материале, на котором сфокусировано задание, просто запомнить их или записать. Исправлять здесь и сейчас не надо, так как цель такого упражнения – коммуникация 👥 и подготовка материала. Исправление типичных ошибок проводим только после выполнения задания вместе со всеми.
И снова о мотивации (всегда можно еще!)
Нет ничего хуже, чем войти в класс, полный людей, которые не хотят учиться.
Поддерживать мотивацию студентов – одна из самых сложных задач, с которой сталкивается любой преподаватель. Давайте обсудим, какие факторы могут повлиять на развитие мотивации.
Очень важен энтузиазм самого преподавателя. И понятно, что для самих учителей поддерживать его на должном уровне в условиях интенсивной работы, жёстких требований, усталости и выгорания непросто. Но важно иногда смотреть на себя глазами студентов и помнить, что ваша вовлеченность и интерес заражают учащихся. Если интересно вам, то интересно будет и вашим студентам😊.
Ещё один фактор – любопытство аудитории. Даже банальные учебные темы, представленные в учебниках, можно вводить при помощи связанных с ними, но неочевидных вопросов, оригинальных иллюстраций, видео или заголовков статей. Вы сами знаете, что эффективнее сработает в каждой из ваших групп студентов, вам известны их интересы. Ориентируйтесь на них.
Если вы знаете, кто чем увлекается, кто обладает какими знаниями, в каких областях, вы можете успешно интегрировать их как контекст к изучаемым темам. Это, безусловно, разнообразит учебный материал и сделает его «присвоение» более органичным.
☕️И что не менее важно, так это «внутренний климат»: поддерживающая, безопасная и спокойная атмосфера в аудитории.
Это лишь несколько аспектов, но даже они уже станут отличным подспорьем в мотивации для дальнейшей работы.
В помощь учителю предлагаем ознакомиться с пособиями по методике преподавания английского языка:
Список предлагаемых книг со ссылками:
☆︎ 700 Classroom Activities (New Edition),
☆︎ Critical Pedagogies and Language Learning,
☆︎ A Course in English Language Teaching,
☆︎ Lessons from Good Language Teachers,
☆︎ Developments in English for Specific Purposes. A Multi-Disciplinary Approach.
Коротко о домашнем задании в группах взрослых студентов
📖 Основываясь на собственном опыте преподавания, можем сказать, что проблема невыполнения домашних заданий во взрослых группах возникает достаточно часто. И все мы знаем, до какой степени прогресс студентов зависит от времени, которое они тратят на изучение языка и в аудитории, и дома, от закрепления материала в домашнем задании. Нам видится, что единственный способ решить проблему, это договориться о правилах заранее. Иначе вы каждый раз будете слушать о невыполненных заданиях по разным серьёзным «взрослым» причинам.
Да прибудет с вами преподавательский энтузиазм, терпение и силы!)