Данные размышления, не теоретические положения, основанные на разных источниках по данной тематике, а личные наблюдения и опыт многолетней практической работы автора с детьми в художественном музее.
Но в начале, немного общих вопросов, позволяющих впоследствии перейти к заявленной теме.
В чём смысл отношений, между художественным музеем и человеком, кто и что кому должен и может дать? Какова в этом контексте роль художественного музея, - как специфической среды, касающейся вопросов формирования личности? Как важен и нужен художественный музей детям? В каком возрасте? Насколько, полезна и актуальна, для детского восприятия, духовная среда художественного музея?
Эти вопросы волнуют меня, так как многолетнее общение с детьми в стенах художественного музея, даёт возможность наблюдать, понимать и делать определённые выводы. При этом, ни в коем случае, я не исключаю воздействие моего субъективного взгляда на означенную тему и не претендую на некую истину.
Как культурная субстанция, художественный музей является отражением желания человека собирать и хранить то, что представляет для него интерес, является объектом для познания, источником эмоциональных ощущений. Изображения на плоскости или в объёме, стали предметами для собирания, осмысления и хранения, в определённые временные периоды.
С течением времени, ЭТИ ИЗОБРАЖЕНИЯ, приобретают статус ЧЕГО-ТО - обязательного, нужного и важного, смысл, которого, - заключается в воздействии на, смотрящего, вступающего с ними, в определённые отношения.
Источником этих отношений, является визуальное общение с произведением и дальнейшее осмысление его художественных особенностей. Вышеперечисленное, позволяет предположить, что художественный музей, возникает естественным путём, как институт, необходимый и обязательный для самоценного развития человеческого общества.
Огромное количество людей любят художественные музеи, посещают их, отдают им дань любви и уважения. Эти музеи являются социокультурными, научными центрами, для которых главными становятся следующие приоритеты: собирание, изучение, хранение и показ произведений изобразительного искусства.
Так получилось, что с 1988 года, в Курской картинной галерее, мне пришлось (и приходится) работать с детьми детского сада и начальной школы. Вполне справедливо, мне могут задать такой вопрос: - А что может дать художественный музей ребёнку такого возраста?
Ответ: - Очень много! - общий ответ. А теперь, я попробую ответить на него более обстоятельно.
Первое, на что бы мне хотелось обратить внимание, и что является весьма важным – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ даёт ребёнку этого возраста – РАЗВИТИЕ.
Рассматривая картины, скульптуры, рисунки, находясь в непривычной для себя атмосфере, ребёнок в той, или иной форме, реагирует на, увиденное. Реакция может быть самая разная, но главное, что она есть. Его мозг, его сознание - работают. А это очень важно, с этого многое начинается. В этом возрасте, мыслительная деятельность, рождённая на эмоциональной основе, приобретает некий фундамент, позволяющий появляться на нём «кирпичикам» знаний, формирующих, возможную дальнейшую структуру, умственного развития маленького человека.
Дети этого возраста любят рисовать, и поэтому, представленное в художественном музее – хорошее связующее звено для того, чтобы детское сознание, впитывая в себя увиденное, получала дополнительную точку опоры в своих детских изобразительных желаниях.
То есть, увиденное в музее, может как-то мотивировать ребёнка на желание что-то нарисовать, о чём-то подумать, что-то захотеть. А это уже многое: ведь в детском возрасте всё начинается с желаний и хотений. Смысловая цепочка может выглядеть так: увидел, понравилось, запомнил, думал об этом, захотел нарисовать. Рисование в этом возрасте, это особый психофизический процесс для ребёнка, в котором моторика соединяется с мыслительной деятельностью и в результате, ребёнок пополняет свой интеллектуальный багаж, его сознание наполняется зёрнышками знаний. По чуть-чуть, понемножку, - но процесс идёт и это полезно для умственного развития ребёнка.
Хотелось бы заметить, что художественный музей очень полезен для развития эмоционального мира ребёнка этого возраста. Эмоция, как колоссальный пласт человеческого Я, человеческой природы, тоже должна воспитываться, подвергаться коррекции в нужную сторону, помогая ребёнку приобретать положительные человеческие качества. Атмосфера художественного музея здесь вполне уместна. Дети любят рассматривать, у них возникают вопросы, они могут эмоционально реагировать на сюжет произведения, его форму, на какие-то колористические, изобразительные особенности. Им многое интересно. Это всё можно и нужно использовать, при общении с ребёнком в музее.
И ещё один на мой взгляд, важный аспект общения ребёнка в этом возрасте с художественным музеем – МУЗЕЙ ДАЁТ ЗНАНИЯ.
Он даёт очень нужные гуманитарные знания, которые в дальнейшем, ему вполне могут пригодиться.
Ведь изобразительное искусство охватывает такую сферу гуманитарных знаний как: история, философия, литература. Во многих художественных музеях представлен колоссальный пласт религиозной культуры. И с этим тоже, очень важно и нужно знакомить ребёнка.
Многие произведения представляют из себя, великолепные художественные «документы» конкретного времени. Художники были его современниками и выражали его в образах, показывая жизнь, быт, предметный мир - а, это тоже знания. Через визуальный контакт ребёнок узнаёт, - как люди жили, во что одевались, какими предметами пользовались.
Подобные картины, а их немало, - помогают, а может быть в чём-то, и заменяют, учебные тексты книг, давая ребёнку понятие визуальное – представление, которое не менее полезно, чем текст, или даже, может быть, устный рассказ. В этом плане художественный музей для ребёнка просто кладезь.
Много картин посвящено бытовой тематике. Это наглядный пример жизни человека в своём времени, его представлений, взглядов, быта, - который вполне может олицетворять умения и навыки, позволившие создать то, что изображено на картине. Ребёнок видит это, думает об этом и так, появляются крупицы знаний.
По своему духу, художественный музей это учреждение камерное. Эта камерность заложена в генетической природе музея. Интерьер музея, тишина музейных залов, спокойное проживание подлинников в музее - всё это благоприятно воздействует на ребёнка. Проходя по залам, останавливаясь у картин, скульптур, ребёнок вольно, или невольно, осознаёт то, что есть мир, который полон тишины, покоя, какой-то другой жизни, - и это тоже полезно для него.
И ещё один аспект, на который тоже, хотелось бы обратить внимание. Искусство мыслит образом – это аксиома. Художественный образ, это явление особенное. В нём, столько сложных составляющих, объяснение, которых, требует специальных знаний и большого опыта, общения с ним и его осмысления. На это подчас уходят многие годы.
И, возможно, самое сложное, это - учить детей понимать художественный образ. И с этой точки зрения, ранний приход в художественный музей полезен и даже необходим. Чем раньше ребёнок начнёт посещать музейные залы, тем раньше он получит возможность понять, что - образы разные, потому что разные художники, разные времена, разные задачи и причины, позволяющие творить искусство. Это сложные вопросы, но, чем раньше маленький человек коснётся их, тем возможно раньше, найдёт он на них ответы.
В чём же кроется великая тайна художественного музея, способная помочь маленькому человеку обрести своё личностное пространство и стать полезным и себе, и обществу?
Как мне кажется, прежде всего, в его духовной среде, духовной энергетике, исходящей от произведений искусства. Ведь каждое, независимо от вида и жанра, несёт в себе отголосок своего времени, своего создателя, своей удивительной и неповторимой самоценности и самодостаточности.