Диссинхрония - психологический феномен, свойственным многим людям, но особенно ярко проявляющееся у интеллектуально одаренных детей в связи с их гетерогенным развитием. Как полагают учённые , диссинхрония - это состояние интеллектуально одаренного ребенка, испытывающего трудности при контактах со своим окружением. Обычно диссинхрония проявляется на социальном и психическом уровнях. Первый уровень выражается "разрывом" между ребенком и его окружением - быстротой его интеллектуального развития и средней (или низкой) скоростью развития других детей. Внутренняя диссинхрония проявляется в противоречивости развития отдельных психических функций самого ребенка, например, очень быстрый темп чтения может сопровождаться затруднениями в психомоторике, т.е. с трудностями письма или быстрое интеллектуальное развитие "соседствует" с замедленным эмоциональным становлением психики и др.
Социальная и внутренняя диссинхрония являются основанием возникновения, как правило, весьма напряженной и некомфортной социально-психологической обстановки в школе, классе. Психологи отмечают, что по указанным причинам у одаренного ребенка "погибает " интерес к учебе, он становится рассеянным, "погружается в собственные сценарии развития", проявляет агрессию или "уходит в себя". В целом, ребенок остается беззащитен, так как педагоги нередко таких детей "не принимают". Ребенок вынужден "выстраивать" для себя целую систему психологических защит и от школы, и от родителей, и от учителя, которые являются и путями протеста, и путями приспособления к окружению и самому себе.
Одаренные дети, обладающие выдающимися умственными способностями, часто сталкиваются с особенностями в социальном взаимодействии, которые могут оказать влияние на их эмоциональное благополучие и общественную адаптацию.
Различия, создающие диссинхронию:
Глубокие интересы и уровень развития. Одаренные дети могут быть поглощены своими увлечениями и учебой, что может создать разрыв в интересах среди сверстников.
Эмоциональная чувствительность. Сильная эмоциональная реакция и глубокое понимание часто отличают одаренных детей, что может быть неопределенным для их сверстников.
Необходимость индивидуализированного обучения. Потребность в интеллектуально стимулирующей образовательной среде может привести к изоляции от общих классов и трудностям в общении.
Практические шаги для преодоления диссинхронии:
Создание инклюзивных сред. Образовательные учреждения должны предоставлять гибкую среду, способствующую разнообразию интересов и уровню развития.
Тренинги социальных навыков. Регулярные тренинги и мероприятия по развитию социальных навыков помогут одаренным детям чувствовать себя более уверенно в общении.
Поддержка родителей и учителей. Обеспечение родителям и учителям необходимых ресурсов и обучение им эффективным стратегиям поддержки позволит лучше справляться с особенностями одаренных детей.
Создание сообщества поддержки. Обмен опытом и ресурсами между родителями и учителями может помочь сформировать сообщество, в котором обсуждаются лучшие практики и решения.
В целом, диссинхрония в общении у одаренных детей требует комплексного и внимательного подхода. Работающие вместе родители, учителя и общество могут создать условия, в которых одаренные дети могут процветать не только интеллектуально, но и социально.
Представим ситуацию, в которой одаренный ребенок по имени Алексей, увлеченный астрономией, оказывается в классе, где большинство сверстников предпочитают другие темы. Алексей глубоко погружен в изучение звезд, планет и черных дыр, но обнаруживает, что его страсть не всегда разделяется окружающими.
Ситуация:
Разрыв интересов: Алексей часто обсуждает астрономические явления, но его сверстники могут не разделять такой уровень увлечения и интереса.
Сложности в общении: При попытках поделиться своими знаниями Алексей сталкивается с недопониманием и даже недоумением со стороны сверстников.
Преодоление диссинхронии:
Индивидуализированное обучение: Школа предоставляет Алексею дополнительные ресурсы для изучения астрономии в более интенсивном формате, чтобы соответствовать его уровню интереса и развития.
Клуб астрономии: Создается клуб астрономии, где Алексей может встречаться с единомышленниками и обсуждать свои идеи и открытия.
Родительская поддержка: Родители Алексея участвуют в мероприятиях и тренингах, направленных на поддержку одаренных детей, и обмениваются опытом с другими родителями.
Этот пример демонстрирует, как разнообразные меры могут помочь преодолеть диссинхронию у одаренных детей, обеспечивая им поддержку и стимулирующую среду для развития и общения.
Возьмем случай одаренного ребенка по имени Наташа, проявляющей выдающиеся способности в математике, в обычном классе, где интересы сверстников часто ориентированы на другие предметы.
Ситуация:
Изолированный интерес: Наташа глубоко увлечена математикой и часто решает сложные задачи, но ее интерес может быть неопределенным для большинства сверстников.
Трудности в общении: Когда Наташа пытается поделиться своими математическими открытиями, ей может быть сложно найти общий язык с окружающими.
Преодоление диссинхронии:
Индивидуализированное обучение: Школа предоставляет Наташе дополнительные математические задачи и ресурсы, чтобы она могла более глубоко исследовать свои интересы.
Математический клуб: Организуется клуб для одаренных в области математики, где Наташа может встречаться с единомышленниками, обсуждать задачи и участвовать в соревнованиях.
Поддержка учителя: Учитель математики работает с Наташей, предоставляя дополнительные задания и регулярные консультации для поддержки ее математического роста.
В результате этих мер Наташа может найти подходящую среду для своего развития, где ее увлечение математикой поддерживается, а диссинхрония в общении сокращается за счет взаимодействия с теми, кто разделяет ее интересы.
